<p class="ql-block">為了發(fā)揮初中語文、初中生物 名師工作室的示范引領(lǐng) 輻射作用 。促進初中語文生物教師對教材資源的開發(fā)與利用 ，運用初中語文名篇進行寫作范例教學(xué) ，運用生物學(xué) 成對概念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) ，推動 初中語文王小平名師工作室 ，所承擔(dān)的寧德市課題 《初中語文名篇讀寫序列開發(fā)的研究與實踐 》與初中生物福安市級課題實驗研究走向深入 ，促進課題組成員共同發(fā)展 ，2020年 12月28 日，福安市教師進修校 主辦 在城北中學(xué) 開展了 “初中語文名篇讀寫序列研究觀摩研討活動 ” 和“基于核心素養(yǎng)下的初中生物高效課堂研討 ”為主題的課堂教學(xué)課例研究活動 。</p> <p class="ql-block">初中語文王小平名師工作室 全體成員 ，初中生物阮幼麗名師工作室全體成員，城北中學(xué)語文組生物組全體老師 及各初中學(xué)校語文生物學(xué)科的代表老師 參加了此次活動。 </p> <p class="ql-block">在此次觀摩研討活動中 ，初中語文王小平名師工作室成員 ，來自德藝學(xué)校的吳雨虹老師 開設(shè) 《從初中語文名篇學(xué)寫作 》——《昆明的雨 》從汪曾祺文章 “凡人小景”的特點出發(fā) ，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從身邊的凡人小事來選材 ，從汪曾祺 淡而有味的語言風(fēng)格 學(xué)會表達 ，讓學(xué)生嘗試寫作《舌尖上的福安》，課堂歡聲笑語，生動活潑，學(xué)生在掌握寫作方法的過程中也發(fā)現(xiàn)了身邊的美 ，表達了心中的情 。</p><p class="ql-block">整個過程，貫徹執(zhí)行 “初中語文名篇讀寫序列開 發(fā)”新教學(xué)理念 ，是運用名篇進行寫作教學(xué)的具有示范意義的案例。</p> <p class="ql-block">來自城北中學(xué)的吳勝全老師 ，跟進本次課題的研究 ，在王小平名師工作室的指導(dǎo)下 ，反復(fù)磨課，開設(shè) 《從初中語文名篇學(xué)寫作 》——《 從百草園到三味書屋 》一課，從孩子們最熟悉的視角，拍攝了許多他們喜歡的校園一角的照片 ，展示了學(xué)生們充滿樂趣 的校園生活，然后以 《從百草園到三味書屋 》寫景狀物的描寫方法為范例，教學(xué)生如何從名篇中汲取寫作的能量 ，寫出我心中的校園一角 ，我心中的學(xué)園樂園 。 學(xué)生饒有興味，既掌握了寫景狀物的寫作方法 ，又增強了愛校樂學(xué)的情感。</p> <p class="ql-block">生物的課題是《基因的顯性和隱性》，本課題知識內(nèi)容容量大，跟高中知識銜接緊密，而且難點內(nèi)容較多，初中生物阮幼麗名師工作室成員，來自寧德市民族中學(xué)的陳涓涓老師通過智慧和美貌是否能完美結(jié)合的動畫視頻引入，讓他們消除了對本節(jié)課的膽怯心理，以問題導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中解決問題，用精心紅色卡片和透明卡片，突破顯性基因和隱性基因的難點知識，理清了“成對概念”在課堂上的實施和運用，學(xué)生掌握了知識的重點，學(xué)習(xí)效果明顯。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">來自福安市城北中學(xué)的范雪艷老師，在老師與同學(xué)們一起伸出大拇指為自己點贊和雙手相握等互動活動引入中，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生明白了拇指的彎曲與否也與我們本節(jié)課的基因的顯隱性有關(guān)，課堂的設(shè)計過程邏輯性較強，帶著學(xué)生思考，一步步引入相對性狀——顯性性狀和隱性性狀的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生明確這對相對性狀是由顯性基因和隱性基因決定的，并且注重講練結(jié)合，有利于有效的運用成對概念的相關(guān)知識。</p> <p class="ql-block">下午兩節(jié)課，語文科教師，在五樓會議室 認真評課議課 ，大家對運用名篇進行寫作教學(xué)的實驗班級教學(xué)效果進行討論 :認為雖然學(xué)生的層次有差異， 但因為名篇閱讀指導(dǎo)的有效性， 學(xué)生在寫作過程中樂于接受，很快完成?？梢娨I(lǐng)學(xué)生從初中語文名篇 中學(xué)寫作的教學(xué)實踐，可操作，可推廣。<span style="font-size: 18px;">授課教師， 認真傾聽 評課教師及名師工作室成員的意見，改進案例 ，王小平老師對課題中期階段的內(nèi)容進小結(jié)。</span></p> <p class="ql-block">生物科兩位授課老師，分別闡述了自己對本節(jié)課的設(shè)計思路，突破重難點的依據(jù)等相關(guān)內(nèi)容，課題組成員和與會老師進行了相關(guān)的點評，阮幼麗老師對兩節(jié)課進行了肯定，并對“成對概念”教學(xué)在課題中更好延伸的方法，提出了如何基于生物核心素養(yǎng)，提高初中生物課堂質(zhì)量的建議！ </p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">這是一次高效教研活動 ，檢測了初中語文，初中生物名師工作室，在開展課題研究過程中，課堂教學(xué)課例的效果 。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"><span class="ql-cursor">?</span>對初中教師開發(fā)利用教材資源 ，起到了很好的示范引領(lǐng) 輻射作用 。</span></p>