等風不如追風去課題培訓明思路 ? ——課題培訓會紀實

小美

隆冬已至，風華依舊，在這歲末來臨之際，垣曲縣四所課題校負責人在教研室楊云平和王麗老師的帶領下，于12月28日赴太原參加《統(tǒng)編小學語文評價標準體系的研究與實踐》課題開題培訓會。 北京教育學院朝陽分院的陳沛老師從什么是pisa談起，緊扣閱讀素養(yǎng)，圍繞閱讀材料、閱讀情景、閱讀層級、閱讀評價四方面，為我們拋磚引玉，提倡大家運用《跟著pisa學閱讀評價》評價體系深入開展本課題的研究。 　省教科院課題組負責人郭樂靜老師首先從政策背景、現(xiàn)狀背景、選題依據(jù)三方面闡述課題的研究背景；又從編版小學語文教材的特點、課題的實踐研究等方面對課題概念進行界定；接著給我們明晰了研究思路，本課題研究要遵循研究——應用——修正的思路，形成自上而下，又自下而上的研究過程；最后布置了現(xiàn)階段課題研究的主要內容。 　　迎澤區(qū)教科研中心楊花老師從學生的學、教師的教、教學評價、教育管理四方面給我們明確了課題研究的方向。將語文目標按照總目標、年段目標、學期目標分解成三級目標，使一線教師對教材的把握、目標的落實、評價的方向更明確。 　　杏花嶺區(qū)教科研中心馬愛玲老師就五年級第一學期質量監(jiān)測試卷對我們進行了命題思路的解讀，從教什么、學什么、考什么入手，告訴我們命題要本著守正創(chuàng)新的原則，以全面落實立德樹人的根本任務為核心，以全面提升學生的核心素養(yǎng)為宗旨，使我們明白了命題的理念影響著教師教學的理念；命題的方向決定著教師教學的方向。 　　上海范爾云教育創(chuàng)始人藍海峰先生從對標三級評價體系，量身定制評價工具；注重學校落地執(zhí)行，構建質量改進閉環(huán)；培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，形成多元評價體系三個方面做了詳細講解。希望大家運用大數(shù)據(jù)技術構建學生學業(yè)質量評價改進體系，深入開展課題研究。 　　課題負責人郭樂靜老師作總結發(fā)言，對市教研室、縣教研室、課題實驗校每個層面都做出了具體的要求。 　　通過本次學習，希望我們的課題實驗校要立足語文學科，基于語文課程標準，圍繞統(tǒng)編小學語文教科書進行《統(tǒng)編小學語文評價標準體系的研究與實踐》課題研究，以大家比較關注的學業(yè)質量評價為突破口，倒逼課堂教學改革，促進“教、學、測、評、管”一體化變革，真正為教師的教、學生的學服務，促進學校學科管理，幫助教師向研究型發(fā)展，全面提升學生的學科素養(yǎng)。