深學(xué)踐悟名家言細(xì)照篤行促成長—青年教師助力小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)有感

恰逢雨連天

求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。2020年12月份，我有幸參加了國培計劃——河南省青年教師助力小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)，聆聽北京師范大學(xué)教授講座、優(yōu)秀教師說課和專題報告，實地參觀科技館、博物館，團(tuán)隊動手操作，專家現(xiàn)場答疑解惑?；仡欉@次學(xué)習(xí)，獲益良多，收獲頗豐。 　　使每一節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。林靜教授的《證據(jù)驅(qū)動的素養(yǎng)課堂：模式與策略》為本次培訓(xùn)拉開序幕，林教授認(rèn)為一個充滿自信、蘊含知識的老師，必會帶動孩子們對知識的渴求，也會注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。素養(yǎng)是一種穩(wěn)定的品質(zhì)，其核心是情感態(tài)度價值觀方面的“應(yīng)知應(yīng)會”，林老師通過物質(zhì)概念的測評為例，向我們講解移走一張椅子的所有原子，各年齡層對組織的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)會發(fā)生怎樣變化的理解，同時她表明日后的科學(xué)課程是由三維模型向融合模型的轉(zhuǎn)變，科學(xué)知識向科學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，學(xué)習(xí)課程要建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。 　　王亞鵬教授以學(xué)習(xí)與腦科學(xué)有什么關(guān)系為開端，如何在科學(xué)教學(xué)中運用腦科學(xué)？怎樣能使腦科學(xué)在科學(xué)學(xué)科中普適性和職業(yè)素養(yǎng)的拓展為主題為我們帶來《腦科學(xué)在教學(xué)中的運用及顧慮》專題講座。王教授認(rèn)為腦功能發(fā)展存在關(guān)鍵期且受環(huán)境影響及終身，對我們反思傳統(tǒng)教育，探索更加完善的教育方法及全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的指導(dǎo)意義。 王教授認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)的課堂上，教師要注重讓學(xué)生多感官參與，將傳統(tǒng)課堂變?yōu)殚_放課堂，面向全體學(xué)生，將學(xué)科科學(xué)知識密切聯(lián)系學(xué)生日常生活實際。同時這種開放性也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織和作業(yè)練習(xí)、評價等方面，提供給學(xué)生多重選擇、創(chuàng)新的機(jī)會，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過今昔對比呈現(xiàn)的反差，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、信心對等非智力因素。 　　結(jié)合我們在學(xué)校日常的教學(xué)中，要真正地給孩子們上好科學(xué)課是不容易的，要把科學(xué)書上涉及到的實驗探究活動一一落實，那就更難了。有的老師說是因為社會上沒有形成科學(xué)探究的大環(huán)境，有的老師說是因為科學(xué)課的教學(xué)時間不夠用;還有的老師說是因為反映當(dāng)前的教學(xué)學(xué)具及探究材料匱乏。這些原因在陳飛星博士看來是不足為據(jù)的。他認(rèn)為科學(xué)探究活動難落實的更主要的原因還是在于教師自身知識技能的儲備不足和科學(xué)觀念的滯后，而一些科學(xué)觀念的滯后又是造成科學(xué)探究活動得不到落實的主要原因。很多科學(xué)教師在實際教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)，直接讓學(xué)生記錄下一些科學(xué)探究實驗的過程和結(jié)論，而不愿意拿出時間讓學(xué)生親自動手去做。"圖省事，怕麻煩"的思想扼殺了孩子們的好奇心和探究心。他提倡教師綜合素養(yǎng)拓展訓(xùn)練，為此，陳教授利用一節(jié)課的時間帶我們老師玩了一個游戲。陳教授拿出事先準(zhǔn)備好的26張具有代表性意義的圖片，要求我們在規(guī)定的時間內(nèi)破解每張圖片所代表的數(shù)字并排序。剛開始我們都按照常規(guī)思路：八仙代表8，26個英文字母代表26，想破腦袋也紛紛表示不懂。陳教授告訴我們游戲是人類乃至動物最喜歡的、最常用和最基本的學(xué)習(xí)途徑，也是實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的最佳途徑，在游戲中人會不自覺的明確目標(biāo)、規(guī)劃路線、合作共贏。而我們在教授科學(xué)時，要注重將學(xué)科知識和生活常識、時事政治、邏輯推理等融合在一起，使學(xué)生得以全面發(fā)展。在陳教授的引領(lǐng)下，我們進(jìn)行團(tuán)隊合作，很快攻破了各個數(shù)字：一帶一路—1，DNA—2，歲寒三友—3…… 　　上海市中心小學(xué)數(shù)字化試驗系統(tǒng)研發(fā)中心李鼎主任在《小學(xué)科學(xué)數(shù)字化應(yīng)用研究》中，讓我們認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)實驗可以更加精確，更加直觀?？梢酝ㄟ^數(shù)字化的機(jī)器，直觀呈現(xiàn)實驗過程和結(jié)果，可以讓學(xué)生們更加明確的了解每個時間段的變化，也通過感應(yīng)器和轉(zhuǎn)換器等的一些組合讓工具更加實用生活，為生活服務(wù)。 　　北京教育學(xué)院STEM教育研究中心周瑩主任從STEM教育發(fā)展背景、STEM學(xué)校課程建設(shè)、STEM課程案例開發(fā)、STEM如何與小學(xué)教學(xué)相融合這四個方同做了詳細(xì)的解讀。為我們展現(xiàn)了隨著時代以及科技的發(fā)展從而導(dǎo)致STEM課程產(chǎn)生的必要性，以及如何通過項目學(xué)習(xí)使STEM理念貫穿于課程之中。 　　北京市東城區(qū)和平里第一小學(xué)趙茜老師《壓縮空氣》讓我認(rèn)識到要采用形式多樣的體驗活動多感官調(diào)動獲取感知吸引注意和激發(fā)興趣產(chǎn)生疑惑問題并假設(shè)提供腳手架支持學(xué)習(xí)。北京東城區(qū)史家小學(xué)分校孫曉萍老師《greenpower電動車課程展示》通過學(xué)生們積極的動手和分享視頻，讓我認(rèn)識到應(yīng)該在小學(xué)課堂中充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生去設(shè)計去動腦。 　　《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，讓探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 　　小學(xué)生在成長階段，好奇心豐富，動手欲望強，樂于也敢于嘗試，他們喜歡能做實驗的科學(xué)課。通過學(xué)習(xí)我明白了在科學(xué)教學(xué)中，要注意保護(hù)孩子好奇心，激發(fā)孩子求知欲，這是培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。科學(xué)課就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，只有這樣才能讓他們的好奇心得到滿足、探究欲望得到實現(xiàn)，才能提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng) 。在以后的課堂實踐中我要努力做到使課堂“回歸生活和社會”，立足于以學(xué)生為本;立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系;立足于學(xué)生社會活動的實踐性思想的合理教學(xué)思路。力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排開放性教學(xué)。讓科學(xué)課程真正成為孩子們喜歡的、真實有效的生活課程。 　　周光召院士曾說：科學(xué)教育不應(yīng)該傳授給孩子支離破碎、脫離生活的抽象理論和事實，而是應(yīng)當(dāng)慎重選擇一些重要的科學(xué)觀念，用恰當(dāng)生動的方法，幫助孩子們建立一個完整的對世界的理解。我們教師在日常教學(xué)中也應(yīng)由繁至簡、抱樸含真，培養(yǎng)學(xué)生從小就用科學(xué)的態(tài)度對待問題，將學(xué)生對于科學(xué)的好奇心善加引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為求知愿望和學(xué)習(xí)行為，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，因為孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。