《麻雀》同課異構(gòu)，看“十同”析“十異”

輝

2020年12月23日，在容縣松山鎮(zhèn)中心學(xué)校舉行了容縣小學(xué)語文學(xué)科同課異構(gòu)教研活動。來自松山、羅江、石頭以及容州鎮(zhèn)的150多位年輕老師參加了觀摩和研討。 　　異構(gòu)課由兩位老師分別執(zhí)教，使用不同的班級教學(xué)同一篇課文《麻雀》。通過觀摩和思考，我從兩節(jié)課中歸納出“十同”和“十異”，以供進(jìn)一步研討參考。兩節(jié)課的“十同” 1.教學(xué)內(nèi)容同，都是四年級上冊16課《麻雀》。2.教學(xué)課時(shí)同，都是第2課時(shí)課堂教學(xué)，展示課文的主要部分。3.教學(xué)對象同，都是四年級的學(xué)生，兩個(gè)班的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了這篇課文，兩節(jié)課都是舊課新上。4.教學(xué)方式同，都注意以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀書。5.關(guān)注知識點(diǎn)同，都抓住文中的比喻句“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”引導(dǎo)學(xué)生體會比喻的用法。6.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境同，都設(shè)計(jì)了“表演”的情境。7.抓重點(diǎn)句段同，都抓住第五自然段“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是他它不能安然的地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”，體會老麻雀的心理活動，表現(xiàn)老麻雀“勇敢無畏”。8.處理課后問題同，都針對課后思考題“課文是怎樣把下面的內(nèi)容寫清楚的？”進(jìn)行設(shè)計(jì)。9.字詞學(xué)習(xí)目標(biāo)同，都有字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)。10.板書同，都圍繞著文中的主要“人物”關(guān)系設(shè)計(jì)板書，力圖展現(xiàn)故事的起因經(jīng)過結(jié)果。 兩節(jié)課的“十異”1.導(dǎo)入課堂不同。課一，進(jìn)行小游戲，調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課二，直接回顧課文內(nèi)容引入。2.教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)定不同。課一，理解課文內(nèi)容，揣摩課文的表達(dá)方法。課二，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會“母愛”。3.解決重難點(diǎn)的方法不同。課一，品讀句子，分析作者的寫作方法，進(jìn)行遷移練習(xí)。課二，逐段逐句講解，分析人物形象。 4.處理課文內(nèi)容的方式不同。課一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取課文中的片段、句子、詞語引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和品味，理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá)方法，進(jìn)行朗讀、說話、寫字等聽說讀寫的訓(xùn)練，層次感分明。課二，按照課文順序，逐段逐句分析講解，理解內(nèi)容，感受“人物”形象，體會“母愛”的情感。 5.指導(dǎo)朗讀的方式不同。課一，體會句子的意思后，讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。課二，給片段畫出節(jié)奏線，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出節(jié)奏。 6.課堂主線不同。課一，圍繞語文要素“把一件事情寫清楚”為課堂主線，展開教學(xué)。課二，圍繞“體會人物形象，感受母愛”為課堂主線，展開教學(xué)。7.對語文課堂常規(guī)目標(biāo)“字詞”教學(xué)處理不同。課一，把詞語進(jìn)行歸類后，讓學(xué)生復(fù)習(xí)。再用這些詞語去體會“人物”的特點(diǎn)，從而體會這些詞語在描寫中所起的作用，讓孤立的詞語情境化，體現(xiàn)語文課的“味道”；留出三兩分鐘指導(dǎo)生字“軀”的書寫，讓學(xué)生練習(xí)寫字。課二，在自然段的學(xué)習(xí)中，摳出關(guān)鍵詞語，學(xué)習(xí)理解。課堂中沒有學(xué)生書寫的環(huán)節(jié)。8.對創(chuàng)設(shè)情境的目的不同。課一，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。一是表演“老麻雀從樹上飛下來”，引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的細(xì)致和表達(dá)的準(zhǔn)確（用比喻）；二是播放一段小視頻，讓學(xué)生說說看到了什么，聽到什么，想到什么，運(yùn)用和鞏固剛學(xué)到的寫作方法。也體現(xiàn)了語文課的“說話味”。課二，創(chuàng)設(shè)了表演“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”的情景，讓學(xué)生體會獵狗的兇猛，感受小麻雀的危險(xiǎn)，從而突出老麻雀“勇敢、奮不顧身”的精神品質(zhì)。9.處理課后問題的方法不同。課一，以把“老麻雀的無畏”寫清楚為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中揣摩“把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，寫出人物的動作、語言、姿態(tài)”，從而把事情寫清楚的方法。掌握方法后，讓學(xué)生自己說說“獵狗的進(jìn)攻與退縮”內(nèi)容，作者是怎樣寫清楚的。課二，把課后題當(dāng)做是學(xué)完課文之后的練習(xí)問題，讓學(xué)生去找答案。 10.把握時(shí)間不同。課一，時(shí)間把握得不夠恰當(dāng)，拖堂了，用時(shí)55分鐘。課二，課堂時(shí)間把握得恰到好處，用時(shí)40分鐘。 　　當(dāng)然，再仔細(xì)研究，還會有更多的“同”與“異”。 什么是同課異構(gòu)？ 關(guān)于“同課異構(gòu)”的說法有很多，一般而言，是指同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)有的教學(xué)條件，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目標(biāo)。 “異構(gòu)”體現(xiàn)在兩位或多位老師的不同課堂教學(xué)呈現(xiàn)。由于老師的不同，所備所上的課在結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、方法、策略等方面各有不同。 “同課異構(gòu)”教研活動的目的，是讓老師們在對教材的把握和教案的設(shè)計(jì)上，相互學(xué)習(xí)，在同中求異，在異中求同，在比較中取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。