《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

鏡中花

幼兒為本 　　“珍惜幼兒的生命，尊重幼兒的價(jià)值，滿足幼兒的需要，維護(hù)幼兒的權(quán)利，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展等，是“幼兒為本”的核心內(nèi)涵。 　　關(guān)于幼兒教育質(zhì)量影響因素的研究也表明，在影響幼兒教育質(zhì)量的諸因素中，作為第一要素的“過程質(zhì)量”在很大程度上決定了幼兒在日常生活中所獲得的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量。而“過程質(zhì)量”中的“教師的親和力”“對兒童積極肯定的態(tài)度”等要素是通過保育者與幼兒的關(guān)系反映出來的。 真正的“幼兒為本”是體現(xiàn)在以保育者與幼兒的“關(guān)系質(zhì)量”為中心的日常人際關(guān)系之中的，是體現(xiàn)在保育者與兒童無數(shù)次反反復(fù)復(fù)的互動(dòng)之中的。同時(shí)從影響“工作環(huán)境質(zhì)量”的因素中也可以看到，保育者的工作、生活狀態(tài)、對工作的滿意度、壓力程度等都與幼兒教育質(zhì)量息息相關(guān)。 正因?yàn)榇?，重視幼兒教師的工作條件的改善、待遇的提高、減輕他們的壓力等是與落實(shí)“幼兒為本”的理念、促進(jìn)幼兒的發(fā)展等不可分割地聯(lián)系在一起的。孤立地強(qiáng)調(diào)“幼兒為本”而給教師過多過大的負(fù)擔(dān)或壓力，只讓教師講奉獻(xiàn)、講“一切為了幼兒”，而不顧及教師的工作環(huán)境質(zhì)量，不改革幼兒園的管理為教師創(chuàng)造一個(gè)適宜的工作條件，“幼兒為本”是不可能實(shí)現(xiàn)的。 幼兒是與成人平等的社會(huì)成員，是獨(dú)立的人，這是“幼兒為本”的基本觀點(diǎn)。但是必須看到，“平等”是就幼兒與成人的社會(huì)地位的關(guān)系而言的，“獨(dú)立”更多是就幼兒的人格而言的?！坝變簽楸尽迸c成人對其施以保護(hù)、教育甚至給予必要的約束、規(guī)范是完全不矛盾的。 　　踐行“幼兒為本”理念應(yīng)遵從以下行為準(zhǔn)則： 1.尊重幼兒作為“人”的尊嚴(yán)與權(quán)利。 2.尊重幼兒期的獨(dú)特性和價(jià)值。 3.尊重幼兒身心特點(diǎn)與保教規(guī)律。 4.促進(jìn)每一個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展。 師德為先 　　其中，“熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、履行職業(yè)道德，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系”——幼兒園教師師德的核心；“關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、耐心和細(xì)心、責(zé)任心、公平公正”——幼兒園教師師德的重要內(nèi)容；“作為幼兒健康成長的啟蒙者和引路人”、“幼兒園教師必須為人師表，教育育人，自尊自律”——《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒教師的角色要求。 能力為重 　　以“教”為中心的課程重視知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)分科、預(yù)設(shè)、講授等要素，而以“學(xué)”為中心的課程則把幼兒當(dāng)下生活中的課題，幼兒主體地參與、建構(gòu)自己的知識(shí)和同伴文化置于課程的中心地位，強(qiáng)調(diào)綜合、生成、情境、體驗(yàn)等要素。因此，前者重視“教”的能力—吃透教材、預(yù)成教案、講授知識(shí)等為能力重點(diǎn)，而后者則重視搭建“學(xué)”的支架的能力—吃透幼兒、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、捕捉生活中的課程生長點(diǎn)、調(diào)動(dòng)幼兒參與、對話、共同建構(gòu)知識(shí)等被視為能力的重點(diǎn)。 顯然，“能力重點(diǎn)”發(fā)生了轉(zhuǎn)移，“能力結(jié)構(gòu)”出現(xiàn)了根本性變化。不容諱言，教師的能力問題已經(jīng)成為深入實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的主要瓶頸，成為進(jìn)一步深化幼教改革的主要障礙。由此不難看到，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出“能力為重”的理念對我國幼教的發(fā)展不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，也具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。 終身學(xué)習(xí) 　　教師專業(yè)發(fā)展所要求的知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等的完善與更新，都需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念和實(shí)際行動(dòng)。教師必須不斷拓寬自身身的知識(shí)視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷用新理論、新方法指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，反思與改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，才能持續(xù)提高自身的專業(yè)能力。