嫩江市中小學(xué)心理健康教育教師(兼職)專業(yè)引領(lǐng)二期培訓(xùn)

教師發(fā)展中心

為提升我市中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍的專業(yè)研究能力，確保我市中小學(xué)心理健康教育工作順利、科學(xué)、有效開展，教師發(fā)展中心心育研培部舉辦《嫩江市中小學(xué)心理健康教育教師(兼職)專業(yè)引領(lǐng)二期培訓(xùn)》，培訓(xùn)于2020年12月17—18日歷時(shí)兩天，共52名心理健康專兼職教師參訓(xùn)。 17日上午由施雙主任做題為《校園心理危機(jī)干預(yù)的預(yù)防及早期識別》的專題講座，她分別從“心理危機(jī)干預(yù)概述”“青少年心理危機(jī)的預(yù)防”“校園心理危機(jī)的早期識別及干預(yù)”“校園危機(jī)干預(yù)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”四個(gè)方面進(jìn)行闡述； 在講座中她以案例與科學(xué)的角度相結(jié)合的方式，對心理危機(jī)干預(yù)知識及青春期心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行講解，讓參訓(xùn)教師們了解到處于青春期的學(xué)生自我意識與性意識的覺醒后，隨之而來的一些相關(guān)行為問題的出現(xiàn)，教會老師們?nèi)绾螐恼_的方向引導(dǎo)學(xué)生們順利度過青春期，同時(shí)換位思考，以青春期孩子的角度去看待問題，并找到合理的溝通方式。 參訓(xùn)教師們了解到心理危機(jī)的性質(zhì)與特征，其實(shí)心理危機(jī)不是一種疾病，而是一種情感危機(jī)的反應(yīng)。施主任通過案例展現(xiàn)的形式，讓教師帶著思考去完成接下來的任務(wù)；問題不是問題，如何應(yīng)對才是問題，如何應(yīng)對突發(fā)事件？如何處理心理危機(jī)？如何使后續(xù)的負(fù)面的影響最?。繋е@樣幾個(gè)問題，在思考的同時(shí)也真正理解了危機(jī)干預(yù)六步法——明確問題、保證安全、給予支持、變通方式、制定計(jì)劃和獲得承諾，以及在操作中這六步法內(nèi)容的融會貫通。 講座的最后教師們清晰的知道做危機(jī)干預(yù)是為對方減輕緊張情緒、穩(wěn)定內(nèi)心、調(diào)動資源，減輕創(chuàng)傷事件影響；同時(shí)，恢復(fù)適應(yīng)能力，增進(jìn)團(tuán)體凝聚力和執(zhí)行力；還有一個(gè)要注意的方面是識別是否需要專業(yè)幫助的個(gè)體并實(shí)施恰當(dāng)安全的轉(zhuǎn)介，這即是保護(hù)教師本身同時(shí)也是保護(hù)對面的個(gè)體。 下午施雙主任帶領(lǐng)大家做體驗(yàn)式團(tuán)體輔導(dǎo)活動和案例演練。在團(tuán)體互動活動中，大家不說話以肢體語言找生日排列游戲（從1月—12月），老師們從陌生的互動到加深了解。在發(fā)現(xiàn)同月同日生日驚喜的同時(shí)也拉近了彼此之間的距離，在體驗(yàn)式的活動中獲得了輕松與愉悅感。 熱身游戲過后老師們分成小組案例研討。案例演練的過程也是夯實(shí)上午的理論內(nèi)容。 小組分享的過程中，施雙主任也給出了評價(jià)與建議。 18日上午，心理健康教研員劉曉紅帶領(lǐng)心理健康專兼職教師觀摩兩節(jié)心理健康優(yōu)質(zhì)課，把參訓(xùn)教師分成六個(gè)小組，通過觀摩，小組內(nèi)成員對兩節(jié)課先評議后分享，在評議過程中去思考，如果自己上課要如何設(shè)計(jì)和實(shí)施？教師們討論熱烈，并充分表達(dá)出在觀摩課過程中的收獲。 老師們積極熱情的分享觀課后的感受。 教師在分享中這樣說到：“通過觀摩課明確知道作為心理健康教師如何才能上好一節(jié)心理健康課，也表示自己的業(yè)務(wù)能力得到了提升?！?lt;/p> 18日下午，劉曉紅做了題為《心理健康教育課的設(shè)計(jì)與實(shí)施》專題講座，她以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，對心理健康教育課的概念、如何設(shè)計(jì)和實(shí)施心理健康教育課等，結(jié)合上午觀摩的兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，深入淺出的進(jìn)行了講解，讓參訓(xùn)教師掌握了如何以團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式，解決學(xué)生共性問題為目標(biāo)，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中有所領(lǐng)悟，達(dá)到身心健康成長的目的。 此次培訓(xùn)以提升中小學(xué)心理健康教師心理干預(yù)能力為重點(diǎn)，通過集中培訓(xùn)、實(shí)踐演練、互動體驗(yàn)、觀摩課等方式開展培訓(xùn)。提髙心理干預(yù)輔導(dǎo)的實(shí)踐技能。面對地震、疫情等重大突發(fā)公共安全事件，科學(xué)快速制定中小學(xué)生心理干預(yù)應(yīng)對方案，加強(qiáng)心理健康教師的應(yīng)對危機(jī)的領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)。 我們要做有溫度的教育，為孩子們健康幸福的人生奠基！