<div><font color="#ED2308"> 幸月暖陽當(dāng)空 室內(nèi)春意融融<br> 喜得專家一語 伴我驅(qū)散寒冬</font></div> <p> 冬至前夕，在教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我縣五六年級語文老師齊聚城關(guān)一小，共享了一頓精神大餐。</p><p> 上午，南陽《作文指導(dǎo)報》的周錄恒編輯帶領(lǐng)我們“師生一起享受讀寫”。他用自己豐富的積累，幽默的語言，詳實的案例征服了在場的每一位教師。</p><p> 下午，教研室的陳青松老師立足本職，扎根課堂，用一本語文教材為指引，帶領(lǐng)老師們走進(jìn)“課堂教學(xué)的實踐與反思”。陳老師從教材的編寫，教參的改版，到課例的出示，教學(xué)流程的展現(xiàn)，事無巨細(xì)，讓每位老師都照了照鏡子，反思了自己的不足，看到了進(jìn)步的空間。</p><p> 最后，教研室的王旭老師走出文本，回歸語文，由一個“教”字入手，從甲骨文發(fā)現(xiàn)到金文、篆書、楷書的演變，帶領(lǐng)老師們縱貫中華上下五千年，神游秦皇漢武間，夢回玄武驚變，安枕陳橋夢圓，彰顯出了一個語文老師應(yīng)有的高度和深度，為這場冬日的盛宴畫上了一個圓滿的句號。整場培訓(xùn)會可謂是“<span style="color: rgb(237, 35, 8);">精”“靜”“凈”</span>。</p><p> 專家發(fā)言都是“精華”</p><p> 會場秩序“安靜”如家</p><p> 老師傾聽“凈心”升華</p> 讀什么？怎么讀？語文課程標(biāo)準(zhǔn)說了算！<br> <p> 內(nèi)外兼顧 雅俗共賞</p><p> 文道并重 讀寫同行</p><p> 行家一出手，便知有沒有。周編輯不僅是作文報的編輯，也曾經(jīng)是一位教師，所以他的見解不是陽春白雪，曲高和寡的清調(diào)子，而是一招一式，拳拳到肉的真把式，十分接地氣。整場報告內(nèi)容繁多而不繁雜，言辭飽滿，全是<span style="color: rgb(237, 35, 8);">“精華”</span>。</p> 孩子們寫作水平上不去怎么辦？閱讀寫作不分家，就像懷孕，首先得“懷”上寫作的種子——這就取決于閱讀課上老師的引導(dǎo)。然后再通過閱讀積累“孕”一段時間，自然就能誕生優(yōu)秀的文章。簡單樸素的真理，通俗易懂的話語，讓老師們過耳不忘。<br> “贈人玫瑰，手有余香?！碑?dāng)孩子有了一顆良善之心，他自然會用悲憫的情懷去看待這個世界，他就有了一顆善良敏感的心靈，他的文章自然也就質(zhì)樸動人。周編輯不僅用自己的育兒案例指引大家，他自身也是在踐行著這一以準(zhǔn)則。<br> <div><font color="#FF8A00"> 讀古詩 學(xué)做人</font></div><div><font color="#FF8A00"> 讀古詩 學(xué)知識</font></div><div><font color="#FF8A00"> 讀故事 學(xué)作文</font></div><div> 古詩教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點，周編輯用自己四年級孩子800首古詩的積累量為古詩教學(xué)做了最好的注腳——首重積累。<br></div> <p> 陳老師總是強(qiáng)調(diào)“一課一得”，這節(jié)課我就對陳老師推崇的課堂“朗讀”印象深刻，朗讀不僅有利于開發(fā)右腦，還能改變孩子的性格，有利于體驗成功的快樂；有利于改變自卑，產(chǎn)生自信；有利于加深印象，增強(qiáng)記憶……一句句金玉良言仍在耳畔回響。</p> 不僅要朗讀，更要會閱讀。閱讀量的積累，閱讀方法的指引，永遠(yuǎn)是語文的重中之重，一個個詳實的數(shù)字就是最科學(xué)準(zhǔn)確的統(tǒng)計，最清晰明確的指引。 何為教師？何為教？王旭老師上來就用一句靈魂拷問讓教師們靜坐一天而略顯疲憊的心立刻靜了下來。 甲骨文的“教”形象生動，把教師這個古老的職業(yè)拉回了三千多年前，讓教師對自身的職責(zé)進(jìn)行了反思的同時也多了一層傳承的厚重和使命。<br> <div> 看，會場上老師們?nèi)褙炞⒌纳袂?，伏案疾書的身影和那密密麻麻的記錄。記錄的不僅是豐碩的知識，也是對組織此次培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和場內(nèi)辛勤巡視工作人員辛苦付出的感激。</div> “冬至不端餃子碗，凍掉耳朵沒人管。”今年冬至何須餃子，有這樣的金玉良言，足以三冬暖。