《閱讀課觀摩研討會暨課題開題報告》學(xué)習(xí)體會

Mao^ω^Feng

名師工作室主要成員及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)！ 11月19日，我?guī)ьI(lǐng)我校七名英語教師參加了湖北省“熊仕榮名師工作室”在隨州市外國語學(xué)校舉行英語閱讀課觀摩研討活動，并認(rèn)真學(xué)習(xí)《“讀思言”深層閱讀在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與探討》課題開題報告，獲益良多。 上午，我們觀摩七年級和八年級的兩節(jié)英語閱讀課，分別由張娟老師執(zhí)教的人教七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball? Section B(2a-3c)和郭群老師執(zhí)教的人教八年級上Unit 4 What’s the best movie theater? Section B(2a-2c)。兩位老師都非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)，基本功扎實(shí)，具有良好的教師形象和個人魅力。兩位教師對課堂教學(xué)有很深入的研究，動靜結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，注重教材的思想性、知識性、趣味性和欣賞性。給我們呈現(xiàn)了清新、實(shí)在、邏輯強(qiáng)的兩節(jié)觀摩課。 張娟老師在閱讀前大膽創(chuàng)設(shè)情境，通過觀看有關(guān)各種球類視頻，在最短時間內(nèi)激活了學(xué)生已知。由Do you have these balls?這一問題自然過渡到所要閱讀的文本。接著呈現(xiàn)問題Who has a soccer ball? 通過看圖猜詞來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在文本閱讀中通過問題鏈滲透各種閱讀策略：掃讀全篇查證猜測讓學(xué)生感知文本整體；分段閱讀從細(xì)節(jié)上把握文本，同時以小視頻的形式來滲透中西文化差異培養(yǎng)學(xué)生文化意識；思維導(dǎo)圖來激活學(xué)生思維，讓學(xué)生根據(jù)閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生找出思維導(dǎo)圖中的已知問題和未知問題，并標(biāo)記出已知問題的段落，學(xué)生閱讀動機(jī)強(qiáng)、效率高；任務(wù)閱讀讓學(xué)生關(guān)注同義表達(dá)句和指代詞以及句子中的語氣詞only,尤其在處理讓學(xué)生體會I love sports,but I don’t play them ---I only watch them on TV. 這一句中如果可以刪除only后語氣的變化，老師的引導(dǎo)I like you. I only like you.學(xué)生的感知與參入讓課堂進(jìn)入了佳境，極具趣味性；深層品讀文本：在掌握文本內(nèi)容和理清文本脈絡(luò)之后，教師給學(xué)生設(shè)計了深層問題，以學(xué)校運(yùn)動會為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)帶著問題再次品讀文章進(jìn)行調(diào)查，感知文本的魅力，實(shí)現(xiàn)語言的輸出。 郭群老師精彩的英語閱讀課，讓我們見證了課堂藝術(shù)的魅力。整個課堂新穎有趣，引人入勝。課堂導(dǎo)入是由五位學(xué)生現(xiàn)場才藝秀（magic、singing、dancing、speech...）猶如“投石激浪”，也如同豐富晚宴的一道開胃菜，一下子抓住了學(xué)生，控制住課堂，為新課的開展創(chuàng)設(shè)了良好的條件。在解讀文本時，郭老師采用了大量的海報及視頻，從視覺和聽覺上有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀看、預(yù)測、理解并滲透。視頻呈現(xiàn)Talent show-American Idol和China’s Got Talent來滲透中西選秀文化差異。同時郭老師也采取了不同的閱讀策略（略讀、分段解讀、讀圖、思維導(dǎo)圖、問題鏈）去挖掘文本，揣摩作者觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生從淺層閱讀到深層閱讀的思維能力。整節(jié)課創(chuàng)造了一種積極寬松的氣氛，讓學(xué)生得以充分調(diào)動、充分發(fā)揮，使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、快樂。 課后，由王金娥老師主持進(jìn)行了評課議課研討會，在研討會上，所有評議課老師都高度贊揚(yáng)了兩位授課教師基本功扎實(shí)、教學(xué)設(shè)計構(gòu)思精巧、學(xué)生表現(xiàn)大氣精彩，這與他們平時對課堂教學(xué)及課堂深入的研究離不開的。評議課教師們從不同維度對這兩節(jié)課進(jìn)行了評價。其中在評議課中提出課堂提問設(shè)計應(yīng)有“度”。我認(rèn)為這個“度”應(yīng)該是廣義的，它應(yīng)該包括提問設(shè)計的難度、深度（鋪墊性設(shè)問）、亮度（講究感情色彩，提出問題，打動學(xué)生的心）、跨度（抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量）、角度、精度、密度等，尤其是提問設(shè)計中的難易度的把握。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。 之后，曾都區(qū)教研室英語教研員朱耀東老師、隨州市教研室英語教研員張靜老師以及工作室主持人熊仕榮校長都對本次兩節(jié)觀摩課做了高度肯定并對閱讀課的教學(xué)提出具體要求。朱耀東老師要求英語教師在英語閱讀課堂中要做到：形式凸顯“趣”，內(nèi)容凸顯“深”，讓一切有意義的課變得有意思，讓一切有意思的課變得有意義。張靜老師提出英語老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”（語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力），在課堂教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。熊仕榮校長總結(jié)道閱讀教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時間去閱讀、分析、思考和討論。 午餐后，我們到第二活動現(xiàn)場電教廳觀摩了英語擂臺賽。這是一場精彩而激烈的角逐，四組參賽選手的精彩主題表演給人留下了深刻的印象，選手們準(zhǔn)備充分，自信滿滿，PPT制作精美，語音語調(diào)標(biāo)PPT制作精美，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)而動聽。才藝展示環(huán)節(jié)更是帶動全場氛圍，引發(fā)了的陣陣掌聲。在評委提問環(huán)節(jié)，選手們應(yīng)答自如，真正的實(shí)力派。整個過程中選手們的表現(xiàn)是既大方又大氣，讓全場師生體驗(yàn)了一場全英語視聽盛宴。 我想為什么隨外學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力如此之強(qiáng)大，這與他們老師構(gòu)建、設(shè)計、引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與分不開的。像通過舉辦校園英語擂臺賽，營造濃厚的英語視聽環(huán)境以及英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)全校學(xué)生學(xué)英語、用英語的興趣。讓每個孩子找到自己身上英語學(xué)習(xí)的潛力，增強(qiáng)自信心，提高英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時也豐富校園文化，增長知識,開擴(kuò)視野。最終創(chuàng)建出教育教學(xué)生活化特色學(xué)校。 擂臺賽后，名師工作室主持人熊仕榮校長對申報的省級課題———“讀思言”綜合閱讀在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐探索”進(jìn)行開題報告。熊校長從“課題背景、問題方案、解決問題、課例分析”四個方面進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。尤其在解決策略上熊校長給的出三種策略：1、英語閱讀教學(xué)的綜合視野——內(nèi)容、思維、語言即“讀思言”，從文本解讀到教學(xué)設(shè)計再到教學(xué)評，價熊校長以思維導(dǎo)圖的方式為我們呈現(xiàn)，清晰而明了。2、整體五部閱讀法——讀圖、略讀、掃讀、細(xì)讀、自讀完成思維導(dǎo)圖，從預(yù)測到提取再到獲取到品味最后到內(nèi)化，步步深入。3、KWLS模式——已知、想知、新知、分享已學(xué)，以學(xué)生為主體，從課內(nèi)到課外，實(shí)現(xiàn)從“教的目的”到“學(xué)的需要”的轉(zhuǎn)變。熊校長娓娓道來，為我們指明行之有效的閱讀教學(xué)方法。整個報告氛圍輕松，熊校長和藹可親，幽默詼諧，旁征博引，著實(shí)讓我們敬佩。 最后，工作室助理喻琬婷老師詳細(xì)解讀了課題研究方案，要求工作室成員在課題研究時做到：研究課題化、過程課程化、成果可視化、發(fā)展個性化。工作室也為每一位工作室成員購買了專業(yè)理論書籍，為課題研究做好理論準(zhǔn)備。 總之，在這次學(xué)習(xí)中收獲良多，讓我反又一次思了自己的課堂教學(xué)，在今后的教學(xué)中我將借鑒今日所學(xué)，凝聚我校英語教研力量，我相信一定能打開英語課堂新天地！