<p><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);"> 十一月，時值初冬，寒意襲人，卻阻擋不了我校教師濃濃的教育情。伴隨著陣陣寒意，北村明德小學“主題閱讀”整體識字實踐課教研活動如約而至，為這蕭瑟的冬日增添了陣陣暖意。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> </span><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;">? 根據(jù)教研活動安排，11日24日，我校低段語文教研組主題式"整體識字”課教學研討活動拉開了帷幕。</span></p> 統(tǒng)籌安排?精心準備 <p><span style="font-size: 20px;"> 本次活動由牛艷平校長牽頭，教研組長劉改蘭以及本段7位代課教師全程參與。活動為期兩周，重在實踐我校“大語文”教學計劃中的主題閱讀“整體識字”核心課型。為了更好地開展本次教研活動，教研組統(tǒng)籌安排、精心準備。在牛校長的指導(dǎo)下，教研組制定了“整體識字"課型的課堂教學評價表；8位教師精心備課，制定適合學情的“識字晉級攀登卡”。</span></p> 理論學習?明燈指路 <p> “主題閱讀”大單元教學法“整體識字”課型，這種新型教學模式對我們所有的老師來說是陌生的。把新型教學模式應(yīng)用于教學實踐，更是對我們老師高效課堂教學的一種新挑戰(zhàn)。為了更快適應(yīng)新模式更有效地開展教學，老師們進行了認真的學習。新型教學模式、新理念、新思想猶如一盞明燈，指引著老師在教學的海洋中不斷前行。</p> <p> “整體識字”是指先讀書，后識字；邊讀書，邊識字。以讀書帶識字，在閱讀中識字，奉行“語境是水，字詞是魚”的理念，堅持在語境中識字，貫徹落實“字不離詞，詞不離句，句不離段”的原則。</p><p> 在形式多樣的認讀中，提高生字反復(fù)出現(xiàn)的頻率，達到認識生字的目的。</p> 實踐展示?異彩紛呈 <p> “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，8位教師將理論學習與平時的教學實踐相結(jié)合，“整體識字課”新的教學模式在本次活動中大放光彩。</p> . <p>"一主”教材 《日 月 明》</p><p>“兩翼”教材 《諺語》（一）</p><p> 《魚 羊 鮮》</p><p> </p> <p> 劉改蘭老師執(zhí)教《日月明》</p><p> 劉老師根據(jù)課文節(jié)奏明快、音韻和諧的特點，結(jié)合“整體識字”課多樣化的朗讀形式，展開教學。課前誦讀諺語“天上星多黑夜明，地上樹多成森林”，讓學生在誦讀中愛上識字，積累經(jīng)典。隨后進行了語文教材《日月明》的教學，課堂上師生接力讀，你問我答讀，韻腳巧巧讀……多樣化的朗讀形式靈活使用，學生樂在其中；“識字自測”“看圖猜字游戲”“我讀你來圈"等小活動，在鞏固識字的同時又教給學生識字的方法，學生自主探究的同時又享受到識字的喜悅。最后，劉老師在學生對語文教材中介紹的內(nèi)容意猶未盡時帶入文《魚羊鮮》，讓學生再次感受漢字的構(gòu)字規(guī)律，認識更多漢字，從而激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情。</p><p><br></p> . <p>"一主”教材 《升國旗》</p><p>“兩翼”教材 《對聯(lián)》 《升國旗》</p> <p> 李平則老師執(zhí)教巜升國旗》</p><p> 李老師教學中最大的亮點，關(guān)注語文要素的同時更關(guān)注人文主題的落實。李老師用對聯(lián)“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國事天下事事事關(guān)心”開課；接著引導(dǎo)學生觀察課文插圖，通過“看看想想說說”環(huán)節(jié)，了解課文主題的同時培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣。然后進行了語文教材與“兩翼教材”中的《升國旗》教學，采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學生在反復(fù)認讀中識字；最后李老師將課內(nèi)所學與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學生在國歌聲中向國旗敬禮，將熱愛祖國的種子深深地播撒在學生幼小的心田里。</p><p><br></p> . <p>“一主”教材 《小書包》</p><p>“兩翼”教材 《弟子規(guī)》第23則</p><p> 《金鑰匙》</p> <p> 劉秀清老師執(zhí)教《小書包》</p><p> 劉秀清老師教學的特色：處理教材刪繁就簡，難易適度。劉老師引導(dǎo)學生背誦《弟子規(guī)》第23則展開教學；接著進行了語文教材《小書包》的教學，劉老師時刻關(guān)注每個孩子的學習動態(tài)，放慢節(jié)奏耐心引導(dǎo)；然后進行了“兩翼教材”《金鑰匙》的教學，“一字開花”引導(dǎo)學生字源識字，用韻腳識字，拓寬了學生閱讀與識字的深度和廣度。</p><p><br></p> . <p>“一主教材” 《影子》</p><p>“兩翼”教材《東西南北》《踹影子》</p> <p> 李忻芳老師執(zhí)教巜影子》</p><p> 李忻芳老師課前帶文《東西南北》，在誦讀兒歌了解方位的基礎(chǔ)上，引出新課巜影子》，接著開展了“兩翼”教材《踹影子》的教學。在教學過程中，李老師巧用多媒體課件，時而動畫視頻，時而師生跟讀，時而錄音示范讀課文，時而師生承接讀，韻腳識字偏旁識字……學生在讀中享受自主探究的快樂，享受識字的喜悅，課堂活而不亂，學生全員參與。</p><p><br></p> . <p>“一主"教材 《樹之歌》</p><p>“兩翼教材 《松樹》 《木字旁兒歌》</p> <p> 王云霞老師執(zhí)教《樹之歌》</p><p> 王云霞老師最大的亮點：教學用語巧妙。首先，王老師用巧妙的過渡語將巜松樹》、《樹之歌》、巜木字旁兒歌》3個碎片知識系統(tǒng)化，讓單一的課文閱讀豐富化；整個教學過程中，以讀代講，風趣默化的語言引導(dǎo)學生在多次出現(xiàn)反復(fù)認讀中識字，既強化了識字量又節(jié)省了時間，既愉悅了學生又輕松了課堂。</p><p><br></p> . <p>“一主”教材 《寒號鳥》</p><p>“兩翼”教材 小古文《寒號鳥》</p><p> 巜烏鴉兄弟》</p> <p> 牛艷艷老師在教學巜寒號鳥》的過程中，首先課前帶入小古文《寒號鳥》，通過古今對譯讀的形式引導(dǎo)學生明白小古文的意思，進一步了解寒號鳥。接著“集中認識”語文教材中的生字，減詞對比讀、師生承接讀、男女生對對讀、分角色扮演讀等幾種形式的朗讀，增強學生對詞語的掌握和理解，同時通過誦讀培養(yǎng)學生的美讀能力。整堂課書聲瑯瑯，其樂融融。</p> . <p>“一主教材” 《霧在哪里》</p><p>“兩翼”教材 《霧》</p> <p> 閆孝珍老師執(zhí)教《霧在哪里》</p><p> 閆老師采用“猜謎語”的小活動進入新課，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。同時，閆老師借助圖片引導(dǎo)學生認讀帶有“雨”字頭的字，順勢而導(dǎo)“雷、霸、霉、霾，露……"有效地進行了拓展識字。在語文教材的教學過程中，閆老師重點通過美讀課文，隨文識字，讓學生學會在具體的語言環(huán)境里認識生字的方法。</p> . <p>“一主”教材 《 難忘的潑水節(jié)》</p><p>"兩翼"教材 《周總理的三句名言》</p><p> 《周總理的睡衣》</p> <p> 劉麗云老師執(zhí)教《難忘的潑水節(jié)》</p><p> 劉老師在教學過程中堅持以讀為本，引導(dǎo)學生在閱讀中識字，在語境中識字。她抓住語文教材中"人民歡迎周總理的場面和周總理與傣族人民潑水的過程”這兩個最具閱讀價值的點，采用形式多樣的朗讀方法，提高生字反復(fù)出現(xiàn)的頻率，讓學生在詞、句、段中達到認識生字的目的。</p> 規(guī)范書寫?從我做起 <p> 寫字教學在中國古代教育中乃至現(xiàn)代教育中都有著極重要的地位。《語文課程標準》指出：第一學段養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美。</p> <p style="text-align: justify;"> 當前，寫字教學已成為我校常態(tài)化教學的一個重要環(huán)節(jié)。規(guī)范學生的寫字姿勢，重視培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，真正做到“練字先練姿”，這是我們語文教學的目標之一。</p><p style="text-align: justify;"> </p><p><br></p> <p> 課堂上，老師們借用“三點圖釋法”巧妙指導(dǎo)學生書寫。首先，引導(dǎo)學生觀察字在田字格中的占位，然后在田字格中示范書寫，展示起筆、行筆和收筆的全過程，讓學生們直觀地感受到運筆的輕重緩急和漢字間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，初步領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和結(jié)構(gòu)美。</p> 觀摩學習?研學促成 <p> 師生同堂學習，孩子們?nèi)褙炞?，老師們耳聽、手寫、腦思，各有所獲。</p> <p> 各位教師虛心學習，珍惜每一次的學習機會，力求在今后的語文課堂中發(fā)揮長處、彌補短處，爭取讓班級語文課堂更加豐富多彩。</p> <p> "不登山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”唯有不斷地學習我們才能不斷總結(jié)新的經(jīng)驗。</p> 評課議課?以研促教 <p> 課堂展示結(jié)束后，在教研組長劉改蘭老師的主持下，低段語文教研組展開集體評課活動。各位老師針對本次課堂教學實踐進行了客觀的評價，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生。老師們對于不足之處提出了很多合理、有效的建議，為開展主題式“整體識字"語文教學模式的探究增磚添瓦。</p><p> </p> <p> 展望未來，任重而道遠。大家?guī)е孕?，帶著責任，帶著決心，帶著智慧，堅定地沿著教研之路繼續(xù)走下去，力求在實踐中探索，在探索中提高。積極探索中，共同成長，努力構(gòu)建起優(yōu)秀的語文教師群體，必將是我們語文教研組全體教師的不懈追求。</p> <p> 各位老師們發(fā)言結(jié)束后，教研組長做了小結(jié)和分享:</p><p>1. 通過前面幾節(jié)課的實踐，我們深刻認識到:“整體識字課”奉行“語境是水，字詞是魚”的理念，貫徹落實“字不離詞，詞不離句，句不離段”的原則。課堂上老師指導(dǎo)學生在形式多樣的認讀中識字，最終到認識生字的目的。</p><p> 2. “整體識字課型”識字方法多樣，需要老師們靈活使用。從識字數(shù)量上看，可以一主帶一文、一主帶兩文、一主帶多文，這里的“主”指的是語文教材的課文，“文”指的是《新主題閱讀》和《你讀我誦》上的文章。從帶文時間上看，可以在主課文學習之前、之中、之后。從內(nèi)容上看，將課外閱讀引進課內(nèi)，把同一主題的文本進行整合。</p><p> 總之，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、學生原有知識和接受程度、教師自身素質(zhì)等多方面的因素，選擇合適的帶文數(shù)量、內(nèi)容、時間、學習方式，進行自由的排列組合，不斷探究、不斷實踐、不斷總結(jié)，逐漸形成自己的教學模式。</p> <p> 牛艷平校長對本段教研活動給予高度肯定。她說新型課型淺嘗成功，每一位教師在把握新課型的特點同時已初步形成良好的課堂教學模式。同時，她針對每一堂課進行了精彩點評，指出每節(jié)課值得肯定及借鑒的亮點，重要的是對每節(jié)課存在的問題進行了深入剖析，提出了寶貴建議，指明了改進方向。同時她希望我們在以后的教學工作中做到以下三點：</p><p><br></p><p>一、備課要做到“三” 讀 。一是通讀本單元教學內(nèi)容。（單元導(dǎo)語→瀏覽本單元的幾篇課文→口語交際→習作→語文園地）做到整體了解本單元語文要素和人文主題。為如何設(shè)計大單元教學做準備。 二是精讀本篇課文最少三遍，甚至要背會課文（精讀導(dǎo)語→課文→課后練習）。三是研讀語文教師教學用書（教材分析→教學目標→教學建議→教學資源）</p><p> </p><p>二、學習理論知識，提升自身素養(yǎng)，力求讓理論指導(dǎo)實踐。一要學習語文課程標準，精讀學段目標與內(nèi)容。通讀總體目標與內(nèi)容，然后通讀教學建議。二要學習主題閱讀的精髓。三要學習主題閱讀“整體識字”的特點、“整體識字”課堂教學評價表、“整體識字”課操作策略等相關(guān)理論。</p><p><br></p><p>三、用好校本兩翼教材，切實做到落實到位。</p><p><br></p><p>四、重視書寫教學，借助“三點圖釋法”、用好“益學幫幫”軟件，從基本筆畫寫起，師生同寫一筆好字。</p> <p><span style="font-size: 20px;"> “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們深知只有鉆研教材，鉆研教學，落實并優(yōu)化常態(tài)化教學，探索適合我校教學的路子，更新教學理念，才能不斷提高我校教學水平。未來，我校全體教師必將一如既往，戮力同心，砥礪奮進，滿懷信心地迎接屬于我們的燦爛曙光！</span></p><p style="text-align: justify;"><br></p><p style="text-align: justify;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);"> 最美好的生活方式</b></p><p style="text-align: justify;"><br></p><p style="text-align: justify;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);"> 莫過于一群志同道合的人</b></p><p style="text-align: justify;"><br></p><p style="text-align: justify;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);"> 為同一理想而奔跑</b></p><p style="text-align: justify;"><br></p><p style="text-align: justify;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);"> 回頭，有一路的足跡可回憶</b></p><p style="text-align: justify;"><br></p><p style="text-align: justify;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);"> 低頭，有堅定的信念可書寫</b></p><p style="text-align: justify;"><br></p><p style="text-align: justify;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);"> 抬頭，有清晰的目標可追尋</b></p><p><br></p>