【觀察記錄】圖文講話–––大班語(yǔ)言區(qū)

shrily

觀察對(duì)象：金銘凱、羅皓然、封宇晨、李萱、胡嘉恬等。觀察時(shí)間：上午區(qū)域游戲觀察地點(diǎn)：大班閱讀區(qū)觀察目的：根據(jù)所填的圖片運(yùn)用量詞進(jìn)行講述一句話，并自創(chuàng)圖片進(jìn)行自編句式。觀察教師：鄭雪芬 行為觀察記錄 　　區(qū)角游戲選區(qū)時(shí)，凱凱、萱萱、皓皓興致高傲的來(lái)到閱讀區(qū)，因?yàn)槲医o他們?cè)陂喿x區(qū)增加了新的自制教玩具，所以他們都商量好了要一起玩這個(gè)玩具。當(dāng)拿到這些材料的時(shí)候他們都搶著要玩，沒(méi)有分工合作。 　　凱凱很聰明，認(rèn)識(shí)數(shù)字和文字，只有個(gè)別文字不認(rèn)識(shí)，但是他能夠猜出來(lái)這個(gè)字的意思，比如“輛”字不認(rèn)識(shí)，但是他拿了汽車(chē)的圖片，就會(huì)聯(lián)系到并講述“一輛汽車(chē)”；“根”字不認(rèn)識(shí)，他看見(jiàn)圖片就會(huì)說(shuō)“一根胡蘿卜”等。游戲玩法一的過(guò)程時(shí)間為15分鐘。 　　皓皓的玩法就跟凱凱的玩法不一樣，他說(shuō)我也可以把圖片放在第一位如：“飯一碗”，雖然他也不認(rèn)識(shí)這個(gè)“碗”字，但是他還是會(huì)根據(jù)圖片來(lái)進(jìn)行講述。（碗字是我?guī)退业?，幼兒尋求了幫助，所以進(jìn)行了指導(dǎo)。） 　　玩法二：我準(zhǔn)備了空白的圖片請(qǐng)幼兒畫(huà)動(dòng)物或者自己喜歡的東西等，皓皓就開(kāi)始想像了，經(jīng)過(guò)他的引導(dǎo)，萱萱也進(jìn)入了這個(gè)繪畫(huà)的過(guò)程中。 　　他們?nèi)恍』锇橐黄鹕塘恳黄饎?chuàng)編，這樣的過(guò)程持續(xù)到區(qū)域結(jié)束，還在意猶未盡。萱萱說(shuō)：“下次區(qū)域我還要玩閱讀區(qū)，我又想到了一個(gè)不同的玩法?！?lt;/p> 跟進(jìn)情況 　　玩法三：這次是增添了空白的卡片和筆，要求是根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容《誰(shuí)住在哪里》的句式來(lái)來(lái)設(shè)計(jì)圖片并講一句話如：“一條毛毛蟲(chóng)住在玉米里。” 一只螃蟹住在沙子里 兩位幼兒一起合作完成并講述句式。 　　通過(guò)圖片和自編句式，對(duì)于量詞掌握還不是很熟悉，所以有進(jìn)行指導(dǎo)，我們還會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)期跟進(jìn)。 行為分析 　　凱凱和皓皓在班上是比較機(jī)智、知識(shí)面豐富且有一定組織協(xié)調(diào)能力的小朋友。大家伙遇到困難或不會(huì)的問(wèn)題都會(huì)向他尋求幫助。 在此次活動(dòng)中，凱凱和皓皓的表現(xiàn)力及邏輯思維能力較強(qiáng)，在一些相對(duì)容易的問(wèn)題面前能輕松的解決，但當(dāng)遇到難題時(shí)凱凱小朋友耐心非常的足會(huì)為了一道難題而開(kāi)動(dòng)腦筋。露出足夠的耐心，不被小難題“難住”。從側(cè)面可以看出凱凱小朋友是個(gè)較為追求完美，不太愿意接受失敗，自尊心較強(qiáng)的性格。他是在玩這個(gè)區(qū)域的時(shí)候是最為積極了，特別是這個(gè)游戲，他的探索欲望很強(qiáng)。 通過(guò)我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)讓他更加有興趣，想象力豐富，堅(jiān)持力也最長(zhǎng)。 改進(jìn)措施 　　1. 在活動(dòng)中，教師不僅是幼兒背后的引導(dǎo)者，同時(shí)也可以是一個(gè)共讀者、閱讀伙伴。首先這樣的好處在于增進(jìn)師幼的感情，讓師幼關(guān)系更像伙伴關(guān)系，產(chǎn)生更多交流溝通的語(yǔ)言。走進(jìn)幼兒了解他們?cè)陂喿x區(qū)也可以有很多玩法不單單只是看書(shū)，邊畫(huà)邊讀也是一種樂(lè)趣。 2. 注意幼兒閱讀游戲習(xí)慣的培養(yǎng)，在游戲的過(guò)程中由前到后，由易到難。會(huì)根據(jù)伙伴的意見(jiàn)和想法一起合作。讓游戲更加的有創(chuàng)意，閱讀更有趣，師生合作也是培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提高幼兒的積極性。 3. 在閱讀區(qū)的活動(dòng)中，對(duì)于不同幼兒也要有不同的指導(dǎo)方式。對(duì)能夠獨(dú)立閱讀的幼兒，教師不要干涉影響，但適時(shí)的引導(dǎo)要及時(shí)。