<p> 為了進(jìn)一步探討新課標(biāo)理念下課堂教學(xué)的有效途徑，落實(shí)核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，2020年12月10日，廣東省梁梅名師工作室應(yīng)信宜中學(xué)的邀請(qǐng)，到信宜中學(xué)開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。</p><p> 這次同課異構(gòu)的課題是郁達(dá)夫的《故都的秋》，參與主講老師分別是信宜中學(xué)的馮曉華老師和我們的工作室的楊曉玲老師。</p> <p>首先給我們展示的是馮曉華老師。</p> <p>一，知人論世</p><p>結(jié)合北京說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作心理</p> <p>二，讀讀學(xué)習(xí)目標(biāo)</p> <p>三、走進(jìn)秋</p><p>（一）任務(wù)一：作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。</p><p>哪位同學(xué)可以讀一讀</p><p>同學(xué)：可是啊，北國(guó)的秋，確特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。</p><p>學(xué)生自由朗讀，思考第二個(gè)任務(wù)</p><p>（二）任務(wù)二：賞秋景說(shuō)一說(shuō)作品描寫(xiě)了故都之秋的哪些景物這些景物有何特點(diǎn)同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的故都情懷？</p> <p>五幅圖，讀的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？</p><p>學(xué)生：很美！</p><p>老師：怎么美？</p><p>第一組：秋晨圖</p><p>第二組：北國(guó)的秋槐</p><p>第三組：秋蟬的蟬聲</p><p>衰弱的：體現(xiàn)靜。</p><p>家蟲(chóng)：作者對(duì)北國(guó)秋的喜愛(ài)</p><p>第四：秋雨</p><p>第五：秋果圖</p><p>學(xué)生齊讀，體味秋果之味。</p><p>師：來(lái)得悲涼，是因?yàn)槭裁矗?lt;/p><p>生：結(jié)合作者的背景細(xì)細(xì)分析。</p><p>師：要把北國(guó)的秋的美留下來(lái)？</p><p>師：文章中有沒(méi)有具體寫(xiě)作者情感的語(yǔ)言？</p><p>生：最后一段。（學(xué)生讀）</p><p> 秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。</p><p>情：眷戀，向往。</p><p><br></p> <p>仿寫(xiě)</p> <p>接著，給我們展示的是工作室的楊曉玲老師。</p> <p>一，由吟誦詩(shī)歌開(kāi)始</p> <p>二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)</p> <p>整體感覺(jué)：</p><p>學(xué)生：第一段（可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。）</p> <p>感受五幅圖</p><p>秋院清晨</p><p>秋槐落蕊</p><p>秋蟬殘聲</p><p>秋蟬啼鳴</p><p>秋雨話涼</p><p>秋果風(fēng)沙</p> <p>活動(dòng)一：課前導(dǎo)學(xué)案（小組合作討論完成）：</p><p> 《故都的秋》這篇文章描繪了5個(gè)秋景圖，請(qǐng)你選擇其中一處景觀來(lái)介紹。</p><p> 學(xué)校有一批來(lái)自新加坡友好交流學(xué)校的學(xué)生，具備良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，目前已經(jīng)完成了在中國(guó)高中校園的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在計(jì)劃“跟著課文去旅行”，第一站是賞郁達(dá)夫《故都的秋》里描繪的秋景秋味，請(qǐng)你代表班級(jí)同學(xué)從本文中選擇一處景觀，向他們做推薦介紹。要求寫(xiě)一篇100字的發(fā)言</p><p>（這個(gè)設(shè)計(jì)，考慮了兩個(gè)點(diǎn)，第一是生活情景化的任務(wù)，第二個(gè)點(diǎn)，給學(xué)生機(jī)會(huì)自讀課文。按任務(wù)梳理歸納并品味文章的內(nèi)容。）</p> <p>范例</p> <p>探討12段。</p> <p>開(kāi)展研討會(huì)</p> <p>信宜中學(xué)的語(yǔ)文科組長(zhǎng)李鳳章老師主持。</p> <p>楊曉玲老師分享設(shè)計(jì)理念</p> <p>馮曉華老師分享設(shè)計(jì)理念</p> <p>廣東省名師工作室的主持人梁梅老師評(píng)課</p> <p> 梁梅老師提及，課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：</p><p> 教材、教學(xué)、考試、能力培養(yǎng)</p><p>原話是這樣說(shuō)的：本著為編寫(xiě)教材服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、考試評(píng)價(jià)服務(wù)的原則。突出課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教材的編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。</p><p> 實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)，提升課堂效率， 重在課堂要舍得把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的梳理，把任務(wù)給學(xué)生，把方法給學(xué)生，在任務(wù)中學(xué)，實(shí)現(xiàn)最終目的，提升學(xué)生的能力。</p><p> 新課標(biāo)要求的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 所謂終身發(fā)展就是：思想正確，有文化素養(yǎng)，有終生學(xué)習(xí)的能力，有自主發(fā)展的能力，有溝通能力。</p><p> 在新教法下，如何處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)，值得大家好好思考 。</p> <p>信宜市教研室陸海點(diǎn)評(píng)。</p> <p>陸海主任提出，部編版教材的使用， 的確是顛覆了我們?cè)械乃季S。新教材，新課堂，新高考，帶給我們的都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。</p><p>無(wú)論是舊教材還是新教材，語(yǔ)文課都要上出我們的語(yǔ)文味，讀——品——悟——評(píng)。這兩節(jié)課都設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)，都注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)很好。需要注意的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)要小一點(diǎn)，具體到相應(yīng)的內(nèi)容細(xì)細(xì)品味更好。</p> <p>兩節(jié)同課異構(gòu)在大家的思考當(dāng)中落下帷幕。這兩節(jié)課帶給了我們很多思考。</p> <p> 有專家說(shuō)，“同課異構(gòu)”實(shí)現(xiàn)了教師間的“合力效應(yīng)”，促成教師間的知識(shí)共振、信息共振、心理共振。的確，在同課異構(gòu)中，在觀摩和討論中，我們想了很多，深深感受到，任重道遠(yuǎn)。時(shí)代給予我們課改的契機(jī)，作為站在最前沿的沖浪者，我們不能后退，唯有前行?；蛟S暫時(shí)我們的課堂還不能盡善盡美，但是這些都是我們探索路上的痕跡。我們唯有在不斷地實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和試著去解決問(wèn)題。</p><p> 感謝這次分享和遇見(jiàn)，它讓我們重拾了課堂外的激情，充足馬力繼續(xù)前行。 </p><p> </p><p> </p><p> </p>