如何寫好課后小練筆——以《慈母情深》課后小練筆為例

李琳

緣起 　　在統(tǒng)編教材中，課后小練筆和詞句段運(yùn)用與單元習(xí)作共同構(gòu)成了習(xí)作系統(tǒng)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作能力有著重要的作用，因此，搞好課后小練筆，具有極大的研究價(jià)值。 本學(xué)期，我一直試圖把這一工作做得更理性、更科學(xué)，這也是我大的研究方向中的一個(gè)小專題研究。 如何寫好“鼻子一酸” 　　小學(xué)語文五年級(jí)上冊第六單元共有三篇課文，分別是《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》，本單元語文要素是：體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受 這也是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　《慈母情深》一課中，作者通過對初到廠房、尋找母親、向母親要錢、母親給錢四個(gè)場景的描寫，表達(dá)了自己從震驚到心疼的心情變化過程，這些場景和細(xì)節(jié)給讀者留下了深刻的印象，打動(dòng)了一批又一批讀者的心。 　　課后題的設(shè)計(jì)緊扣單元訓(xùn)練目標(biāo)，第一題旨在幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，并從大的場景中體會(huì)“我”的感情變化；第二題引導(dǎo)學(xué)生品讀語言、從細(xì)節(jié)描寫中感受作者對辛勞而目光長遠(yuǎn)的母親的心疼。 　　緊接著，又安排了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生寫寫自己生活中那些鼻子一酸的場景。 練筆作前指導(dǎo) 　　我們知道，任何一次習(xí)作、練筆，要想取得較為理想的效果，有以下幾個(gè)方面是不容忽視的，那就是：喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，指導(dǎo)本次習(xí)作技巧，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，幫助學(xué)生啟動(dòng)語言積累。那么，對本次習(xí)作而言，需要幫助學(xué)生的，當(dāng)然也少不了這么幾個(gè)方面。 　　我從課文內(nèi)容出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生朝自己相似的生活經(jīng)歷進(jìn)行遷移：“我”鼻子一酸，是因?yàn)樾奶勰赣H對家庭、對我的愛和付出，如此勞苦、如此貧窮，但是給錢買書的時(shí)候卻毫不猶豫……你在生活中有類似的、讓你鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？比如和父母、爺爺奶奶、老師等人的相處過程中，試著說說當(dāng)時(shí)的情景。 學(xué)生都能說出來某一個(gè)具體的事件，可以說生活體驗(yàn)已經(jīng)被激活。同時(shí)，在口頭表達(dá)的過程中，我滲透了本文借助場景、細(xì)節(jié)表達(dá)感情的寫作方法，提醒學(xué)生把細(xì)節(jié)說出來、把場景寫具體。 當(dāng)然，這里更重要的是喚醒生活經(jīng)歷。 　　繼而再進(jìn)行擴(kuò)展，除了感動(dòng)，還有什么時(shí)候能讓人“鼻子一酸”？比如委屈、傷心、難過……都會(huì)讓人鼻子一酸。喚醒生活體驗(yàn)的過程中，學(xué)生有了豐富的寫作素材，也就有了表達(dá)的愿望。 　　這時(shí)，我再次提醒學(xué)生，注意那些讓你難忘的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)可以是語言、可以是神態(tài)，也可以是動(dòng)作、心理，一定要把細(xì)節(jié)寫出來。沒有細(xì)節(jié)，就沒有場景。 作后反思 　　也許是課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)太粗放了，使得學(xué)生對場景、對細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻；也許是我缺少一個(gè)示范的環(huán)節(jié)，學(xué)生的練筆缺少一個(gè)具體直觀的例子，總之初次練筆，學(xué)生大都沒有寫出場景和細(xì)節(jié)，也無法很好地表達(dá)自己的感情，可以說，練筆的效果不太理想。 　　這時(shí)候，我沒有讓學(xué)生動(dòng)筆改，也沒過多講解，我決定先放一放，繼續(xù)上課，因?yàn)楸締卧牡诙n、第三課的表達(dá)方法是相同的，這正是統(tǒng)編教材組元的重要特點(diǎn)。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中加深理解，促進(jìn)自悟；如果學(xué)完課文之后練筆還是沒有提升，教師示范、甚至是課文重點(diǎn)段落二次品析，都是非常必要的。 　　接下來這一課是著名畫家吳冠中的散文《父愛之舟》。課文以夢境的形式，回憶了自己成長過程中難忘的7個(gè)場景，細(xì)節(jié)描寫更是感人，我明顯感覺到，在學(xué)習(xí)本課第一課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生找出場景已經(jīng)順利了許多；第二課時(shí)品讀語言、細(xì)節(jié)，同樣較為順利。這意味著，通過第一課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有效為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 二次練筆 　　這時(shí)候，我讓學(xué)生再修改自己的片段，寫完后先讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)自評、互評，標(biāo)準(zhǔn)十分明確：片段是否有場景、是否有細(xì)節(jié)，是否能感動(dòng)自己——標(biāo)志是可以讓讀者讀過之后仍舊“鼻子一酸”。 同桌互評大都通過了，我才收上來查閱。 成果顯示 　　練筆再次收上來了，異常成功，我在辦公室里一邊讀一邊感嘆：真感人，孩子們是如此深情！ 　　我順手拍了一些，分類展示部分習(xí)作吧。 委屈心傷 　　起因介紹得清楚，為后續(xù)的表達(dá)效果起到了鋪墊作用。 　　細(xì)致的語言、神態(tài)描寫，讓場景富有畫面感。 　　語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫，都熟練運(yùn)用起來，小作者了不得！ 動(dòng)人親情 　　你會(huì)感動(dòng)嗎？我深深地被孩子們感動(dòng)了！那些天天把“不懂事”掛在嘴邊的大人啊，今后是否該換一下說話的方式？ 　　親愛的家長??！你永遠(yuǎn)都不知道孩子有多么地愛你！ 　　學(xué)以致用，在《慈母情深》中學(xué)到的四個(gè)“立刻”、把鏡頭拉長讓細(xì)節(jié)更加感人的寫法，已經(jīng)嫻熟地運(yùn)用到了自己的習(xí)作當(dāng)中。 純真童心 　　孩子們的心，像荷葉上的露珠，美好而容易受傷，成年人的粗糙，是否配得上“教育”他們？ 還是好好珍惜他們、愛他們、向他們學(xué)習(xí)吧！ 完成本次練筆后，我有一個(gè)強(qiáng)烈的感受，那就是對冰心老人的認(rèn)同，贊美兒童、熱愛兒童，心懷大愛，贊美純真。 我慶幸，自己是語文老師，語文，如此浪漫，如此美好！ 后續(xù) 　　再學(xué)習(xí)本單元第三課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讓學(xué)生找片段、找細(xì)節(jié)，學(xué)生非常容易做到。 　　本單元習(xí)作，和×××說說心里話，其實(shí)就是本次習(xí)作的展開，寫出場景、寫出細(xì)節(jié)才能充分表達(dá)自己的感受，才能更好地起到溝通的作用。 總結(jié) 來個(gè)畫蛇添足式的總結(jié)吧： 　　如何寫好課后小練筆呢？ 1.關(guān)注單元要素，學(xué)習(xí)課文寫法，在學(xué)習(xí)課文中深化理解，聯(lián)系單元習(xí)作，站在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的高度，去重視每一次小練筆活動(dòng)。 2.教給學(xué)生具體的方法，讓學(xué)生的習(xí)作有明確的要求、有具體的方法、有可用的素材、有表達(dá)的愿望。 3.當(dāng)練筆不夠成功的時(shí)候，不要輕易放棄，不要急于講評，通過課文的深入學(xué)習(xí)、通過自評互評等方式促進(jìn)學(xué)生的自悟、內(nèi)化。 4.每次小練筆，盡量讓學(xué)生感到成功的愉悅、感到自己被重視、被看見；讓學(xué)生感到語文有用、生活有味，是語文讓自己的生活更加精彩。