大班戶外建構(gòu)游戲案例《橋》東營市東營區(qū)供應(yīng)幼兒園

勝利供應(yīng)幼兒園

??游戲背景??隨著大班主題活動《各種各樣的橋》的開展，我們同時相對應(yīng)的戶外建構(gòu)也在進(jìn)行中。孩子們在聽了橋梁專家茅以升爺爺?shù)墓适潞?，都暗暗決定在建構(gòu)區(qū)要搭建自己心目中的橋。孩子們已經(jīng)有了一定的建構(gòu)經(jīng)驗，能通過壘高、鏤空等搭建出自己比較喜歡和滿意的橋。 ??游戲?qū)嶄?lt;/b>?? ??場景一??這天，戶外活動時間到了，孩子們迫不及待地進(jìn)入到活動場地，準(zhǔn)備開工了。昊辰、瀚霖來到積木架旁挑選自己需要的積木，運到搭建場地后再次返回挑選。他們搬來了兩根圓柱型積木后，隔開一定的距離立好了，隨后又搬來了長木板想搭上“橋面”，可是，木板一頭搭在一根圓木上后，昊辰發(fā)現(xiàn)圓木離得有點遠(yuǎn)，木板搭不上；于是他放下木板，挪動了圓木，再搬起木板，進(jìn)行第二次嘗試。結(jié)果圓木還是有點遠(yuǎn)，夠不著。怎么辦呢？昊辰又喊來了軒寧幫忙，昊辰搬起長木板，軒寧移動圓木，終于木板搭到了兩根圓木上，一個橋面搭好了！ 倆人繼續(xù)合作，像前面一樣，一人搬木板，一人挪動圓木，緊挨著搭好的那個橋面繼續(xù)搭建，很快一條長木板型的橋搭好了。最后一個“橋面”，搭起來有些費勁，圓木緊挨著搭好的圓木立好，再搭木板的時候發(fā)現(xiàn)木板有點短了，“我們搭得不行，這塊木板又短了?！避帉幷f?！澳鞘且驗槲覀兇畹貌灰粯育R?！标怀节s忙說。瀚霖搬著木板，昊辰、軒寧又把搭好的圓木挪動了下，最后這橋面才算搭好了。一層建好了。這時，他們?nèi)l(fā)現(xiàn)旁邊的靈萱和玉萱搭了個雙層橋，于是，三個人立馬又行動起來。第二層搭建時，立上了第一根圓木，搬運圓木的昊辰、軒寧先把搬來的圓木和立好的圓木一比高矮，然后再在合適位置放好，并把長木板一根一根排起來,很快，二層橋搭好了。因為他們的橋比靈萱和玉萱兩個女生搭的長，三個男孩子迫不及待地喊其他小朋友來欣賞，好好享受了一翻別人羨慕的目光。 ??解讀與分析??在搭建的過程中，孩子們自主進(jìn)行了分工合作，使游戲能夠非常順暢的進(jìn)行，遇到困難大家能一起積極地去克服，很快的解決問題。在搭建的時候孩子們學(xué)會了簡單的目測和比較，比較的方法讓游戲減少了更換材料的次數(shù)。 ??場景二??昨天的反思分享，孩子們發(fā)現(xiàn)搭建立交橋用木板太多，長木板不夠用。今天孩子們在規(guī)劃時討論二層立交怎么搭？沒有能拐彎和更長的木板怎么辦呢？木板數(shù)量不夠多怎么辦？“我們用別的材料搭橋吧”，劉彥辰一邊和小朋友討論，一邊向我投來了詢問的目光。我向她微笑著豎起了大拇指?！皩?，那我們增加什么材料合適呢？薯片桶？”孫銘玥說。“行是行，可薯片桶比戶外的這個積木高，不合適?！标愒崎_說?！坝冒嗌辖?gòu)區(qū)的清水積木吧！”韓明睿想到了一個好主意?！昂?，班上的清水積木半圓形的多，能行。”大家一拍即合，決定把班上的清水積木和薯片桶運下來。劉彥辰、陳云開等小朋友配合段老師一起從班里運來了輔助材料,楊老師又提供了搓衣板。 搭建活動開始了。在搭建好底層的橋體后，用班上半圓形的清水積木連接拐彎處,孫銘玥輕輕連接，剛想搭上去，又慢慢放下，再搭上，又放下。 然后朝正在做裝飾的劉彥辰喊到：“劉彥辰，快來幫幫忙，我害怕碰倒了橋，我們一起搭下吧。”劉彥辰答應(yīng)著跑了過去，孫銘玥輕輕地放平一邊，右邊還差一點就夠著了，劉彥辰趕忙小心翼翼地伸手去接,可是兩個人的力度不一樣，“嘩”橋體的一邊倒了，他倆失望的喊出：“哎呀！”兩個人互相看了一眼，默契的把倒塌的橋身修補好，又小心翼翼地伸出手一起搭建拐彎處的橋體，只見他倆屏住呼吸，把半圓積木輕輕地搭在縮短了距離的橋體上，輕輕松開了手，終于將立交橋拐彎處成功搭好了。 兩個朋友高興地歡呼尖叫地跳了起來，“耶，我們成功了，我們成功了！”他們的歡呼聲引來了其他組的小朋友的參觀，“哇，這座橋好漂亮！”大家沉浸在成功的喜悅中。 ??解讀與分析??輔助材料的添加，增加了孩子們游戲的興致，為游戲節(jié)省了擺木板的時間，孩子們耐心細(xì)致的游戲，遇到問題能夠主動邀請小伙伴幫助，并能默契的解決問題，表現(xiàn)出了良好的合作品質(zhì)。 ??場景三??戶外建構(gòu)區(qū)活動時間到了。今天藝凡、靈萱、玉萱、昊辰、軒寧自由組合，準(zhǔn)備建構(gòu)立交橋。經(jīng)過分工后開始搭建，有了上次的經(jīng)驗，搬來幾根長型積木比較高矮后先立好，木板也先做了長短比較，然后再搭建，這次底層橋體的搭建速度明顯較之上次快了。 玉萱又將木板的那頭挪動了一下，再次嘗試搭上，可是還是不夠長，于是抱著木板匆匆跑回了材料架，又換了一塊木板，重新來到了立交橋前，一搭，結(jié)果還是有些短，這時靈萱也搬來了一塊木板，搭上一頭試了一下，發(fā)現(xiàn)還是短，于是玉萱小心地把木板拿了下來，立在自己的胸前，想把木板送回材料架，這時，靈萱也抱著木板在原地站了幾秒鐘，一抬頭，木板正好跟她的下巴一樣高，太長了，然后她也朝材料架走去，我的視線也追隨著孩子們?nèi)ゲ牧霞芴暨x木板。玉萱從材料架上小心地取下一塊木板，沒有著急走開，而是把木板立在了自己的胸前，抬頭比了比，然后搬起木板來到了樓房前，將木板一頭搭在已搭好的橋體上，另一頭也剛好搭上。 靈萱再次跑向了材料架，同樣取下一塊木板后，又把它立在了自己的胸前，然后來到搭建的地方，玉萱這時候也搬來了一塊木板，搭上一頭，又去搭另一頭，可是木板有些短，靈萱說：“玉萱，你的有些短，夠不著，我的這一塊行。”于是玉萱搬著木板，往后退了退，靈萱來到了前面，將木板的一頭搭上，然后又輕輕地將另一頭搭上，剛剛好。靈萱又一次成功的將木板搭上了。玉萱向靈萱投來羨慕的眼神“靈萱，你好厲害！”接著大家又小心翼翼地搭建了下橋的橋體。 ??解讀與分析??能夠?qū)ψ约核x的材料進(jìn)行長短比較，孩子們已經(jīng)積累一定的經(jīng)驗，減少了更換材料的次數(shù)，為孩子們搭建節(jié)省了時間。玉萱不但學(xué)會了材料之間進(jìn)行比較，而且還學(xué)著材料和自己身體進(jìn)行比較，隨著活動的進(jìn)行，供挑選的長木板越來越少，把自己身體當(dāng)作尺子，有效地減少了挑選材料的時間。 ??反思??1、生活經(jīng)驗是孩子們游戲的源泉，能將生活中的經(jīng)驗遷移到游戲中。搭建木橋時，幼兒想到了集體活動中看到的各式橋的樣子，橋墩結(jié)實，橋面筆直，橋洞的間隙也不一樣，這樣就和我們實際生活中一致了。生活經(jīng)驗的遷移，使搭建的橋更加形象逼真。2、實踐中習(xí)得知識。游戲中孩子們學(xué)會了比較，學(xué)會了目測，學(xué)會了用一些自然的工具進(jìn)行測量，靈萱豎起木板抱著，把自己身體當(dāng)成測量工具，木板和自己比一比，到自己的下巴處，再去找一塊長的木板時，她豎起木板，比較了一下，木板超過了她的下巴，知道這塊木板比前一塊長，游戲中增長了知識和能力。3、輔助材料的添加，讓搭建更加精彩。搭建立交橋拐彎處時，增加了半圓材料、薯片桶、洗衣板。底層的橋體是用木板搭的，孩子們發(fā)現(xiàn)木板數(shù)量不夠。添加了班里的清水積木和薯片桶還有洗衣板后，不但搭建起來快捷、輕便，立交橋不容易倒塌，而且還解決了材料不夠用的問題，用不同顏色的材料搭建的立交橋更加形象，顏色混搭美觀，讓幼兒耳目一新，讓游戲更加富有樂趣。