<p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> “傲雪寒梅枝頭俏，綺麗妙思話習(xí)作”。12月10日的陽(yáng)光璀璨暖人，實(shí)驗(yàn)三小的校園墨香四溢，備戰(zhàn)已久的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽如期而至。經(jīng)過(guò)各個(gè)學(xué)校的初賽、復(fù)賽，最終出線的23位語(yǔ)文教學(xué)能手會(huì)聚一堂，共展習(xí)作教學(xué)課堂風(fēng)采。</span></p> <p> 每次的研究學(xué)習(xí)，都讓我們期待不已，賽場(chǎng)外的樓道中洋溢著各位老師的歡聲笑語(yǔ)。</p> <p> 本次優(yōu)質(zhì)課大賽分上、下午兩場(chǎng)，共23節(jié)習(xí)作課，分別選自三～六年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材，內(nèi)容豐富，側(cè)重點(diǎn)多樣，是我們學(xué)習(xí)研討的好機(jī)會(huì)。各學(xué)校前來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的同仁們絡(luò)繹不絕，都希望聆聽(tīng)執(zhí)教者精深的教學(xué)思想，觀摩他們精湛的教學(xué)技藝，從而解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)！</p> <p> 許石紅老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，課堂設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，以學(xué)生習(xí)作中的出彩之筆為范例，分析遣詞造句、修辭描寫(xiě)的妙處。而且針對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的“關(guān)聯(lián)病”、“我想病”等突出問(wèn)題，評(píng)價(jià)修正，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)交流中認(rèn)識(shí)問(wèn)題并完成修改。</p> <p> 吳俊輝老師抓住動(dòng)物特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察，與生活巧鏈接，從外形、性格、特長(zhǎng)概括家人與各種動(dòng)物相似之處，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生表達(dá)的練兵場(chǎng)，最后出示習(xí)作片段進(jìn)行比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟到怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)和事例把人物特征寫(xiě)豐滿。</p> <p> 阮志航老師由暢談自己喜歡的動(dòng)物入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，去發(fā)現(xiàn)家庭成員與不同動(dòng)物之間在外貌、性格、特長(zhǎng)等方面的相同之處，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)和具體事例把人物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚！整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙，推進(jìn)流暢，效果較好！</p> <p> 付文靜老師做到了“授之以漁”，通過(guò)引領(lǐng)回顧和板書(shū)示范，學(xué)生規(guī)范掌握了日記的格式；通過(guò)欣賞例文、觀察對(duì)比，啟發(fā)想象、總結(jié)概括，學(xué)生明白了日記所寫(xiě)的內(nèi)容；通過(guò)延伸拓展，欣賞名人日記書(shū)籍，深深激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。老師的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言是很具有親和力和感染力的，課堂教學(xué)效果好。</p> <p> 祁婉夢(mèng)老師始終緊扣“怎樣圍繞中心意思寫(xiě)”這個(gè)主題展開(kāi)教學(xué)，層層推進(jìn)，步步深入。猜字謎導(dǎo)入后，通過(guò)回顧精讀課文梳理寫(xiě)法；借助“初試身手”練習(xí)選材；依托習(xí)作例文，指導(dǎo)如何把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，取得了很好的教學(xué)效果。</p> <p> 梁林燕老師執(zhí)教的《多彩的活動(dòng)》習(xí)作指導(dǎo)課，從孩子們的日?；顒?dòng)巧妙導(dǎo)入，拓展習(xí)作的思路；以習(xí)作單元中文本為例子，引導(dǎo)學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法；出示學(xué)生習(xí)作提綱，梳理寫(xiě)作思路；品味重點(diǎn)片段描寫(xiě)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用與方法。</p> <p> 楊銀霞老師十分注重創(chuàng)設(shè)情境，課前師生共同漫游于童話王國(guó)，了解童話特點(diǎn)；通過(guò)“三詞、三問(wèn)、三折”，教學(xué)生抓關(guān)鍵點(diǎn)編故事；虛構(gòu)的事件、假設(shè)的環(huán)境、離奇的情節(jié)，讓學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程變得異常有趣。整節(jié)課既練習(xí)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了合作精神。</p> <p> 陳蕊老師從談話入手，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘可說(shuō)可憶之事，發(fā)現(xiàn)生活中美好動(dòng)人瞬間，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“如何審題，如何選材，如何立意”。從而讓學(xué)生有事可寫(xiě)，并能寫(xiě)的精彩。</p> <p> 胡倩老師注重學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，利用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物與文字?jǐn)⑹鲞B一連導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受反映人物特點(diǎn)的寫(xiě)法 ；通過(guò)猜猜他是誰(shuí) ，指導(dǎo)孩子們多角度細(xì)致觀察人物形象的突出特點(diǎn)；引導(dǎo)孩子們結(jié)合具體事例展開(kāi)想象 ，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象。整節(jié)課目標(biāo)明確 ，環(huán)節(jié)清晰，語(yǔ)言干練，效果明顯 。</p> <p> 郭冉老師先從學(xué)生生活經(jīng)歷入手，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材，讓思維先行解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，然后運(yùn)用課文范例探尋寫(xiě)作方法。同時(shí)，用填寫(xiě)習(xí)作學(xué)習(xí)單的形式為學(xué)生搭建寫(xiě)作支架，降低習(xí)作難度。整節(jié)課層次清晰，指導(dǎo)具體，對(duì)學(xué)生的習(xí)作起到了很好的引導(dǎo)和幫助。</p> <p> 王淑靜老師用親切的語(yǔ)言 ，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍 。她巧用四季繽紛美景導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)掘豐富多彩的寫(xiě)作素材 ，借助單元例文《搭船的鳥(niǎo)》《 金色的草地 》習(xí)得作文之法: 細(xì)致觀察抓特點(diǎn)， 連續(xù)觀察理順序 。</p> <p> 授課老師們?cè)谡n堂上的每句話、每個(gè)手勢(shì)、每個(gè)環(huán)節(jié)都是那么自然、和諧，在駕馭課堂的能力上令人折服。每位聽(tīng)課老師深切投入，入情入境。</p> <p> 鄭磊老師從小說(shuō)入手，從大家熟悉的文本出發(fā)，穿插“我做動(dòng)作你來(lái)猜”等游戲，活躍課堂氣氛；還運(yùn)用多種方法告訴學(xué)生如何抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造鮮明的人物形象，把寫(xiě)作內(nèi)容生活化、具體化、生動(dòng)化。</p> <p> 琚曉靜老師執(zhí)教的是《介紹一種事物》，教師教態(tài)大方自然，能結(jié)合現(xiàn)代生活，從“微信功能”入手，層層深入，化難為易，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法介紹事物的不同方面，寫(xiě)清楚事物的主要特點(diǎn)。同時(shí)又注重學(xué)生搜集資料的方法和能力的培養(yǎng)，是一節(jié)扎實(shí)有效的習(xí)作指導(dǎo)課。</p> <p> 吳曉靜老師立足學(xué)生的心理、生活環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生充分挖掘生活素材，教給學(xué)生如何具體、生動(dòng)地把生活中最深刻的事件記錄下來(lái)的方法，并做到有條有理，有詳有略，詳略得當(dāng)。同時(shí)，不忘提醒學(xué)生"不斷修改，反復(fù)推敲"的修改能力。本節(jié)習(xí)作課卓有成效。</p> <p> 李艷艷老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧《花之歌》一文，巧妙引出話題。列舉學(xué)生熟悉的的事物，確定了寫(xiě)作對(duì)象，輕松打開(kāi)了學(xué)生習(xí)作的思路。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己變形后的經(jīng)歷時(shí)，結(jié)合習(xí)作片段例文，讓學(xué)生明白把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。此節(jié)課抓住了單元要點(diǎn)，不失為一節(jié)習(xí)作課范例。</p> <p> 周源洋老師執(zhí)教的同樣是《介紹一種事物》。她從生活出發(fā)，運(yùn)用關(guān)于疫情的文本激趣導(dǎo)入，讓孩子們課前搜集資料，課堂展示交流，注重對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)與梳理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。采用列提綱方法，學(xué)習(xí)從不同角度介紹事物的特點(diǎn)。</p> <p> 王林盟老師的課處處以人為本，教學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中真情流露的精彩瞬間，同時(shí)給出話題，講練結(jié)合，再片段示范，練筆切入。逐步深入，層層遞進(jìn)，真正讓學(xué)生做到“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”。</p> <p> 李幸麗老師運(yùn)用看圖猜字、看詞猜字、根據(jù)漢字表演感受、我來(lái)寫(xiě)你來(lái)猜等游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，通過(guò)習(xí)作例文中的精確選材以及謀篇布局的方法引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生圍繞中心意思，可以從不同方面、不同事例寫(xiě)，把重要部分寫(xiě)具體，其他部分簡(jiǎn)單寫(xiě)。層層引導(dǎo)，猶如剝筍衣般自然順暢，水到渠成。</p> <p> 錢妞老師教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材，明確習(xí)作要求；接著引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作例文中悟得妙招，學(xué)習(xí)圍繞自己親身經(jīng)歷或看到的事，具體生動(dòng)地把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚的方法；同時(shí)教育學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)感受。</p> <p> 張玉姣老師從謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，聽(tīng)故事感受想象的奇異，展示故事情節(jié)圖，幫助學(xué)生理清順序。短短的一節(jié)課，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，學(xué)生的想象能力得以培養(yǎng)，為本次習(xí)作做好鋪墊。</p> <p> 陳肖肖老師《圍繞中心意思寫(xiě)》一課，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)回顧課文，學(xué)習(xí)選材的方法。通過(guò)初試身手學(xué)習(xí)如何圍繞中心篩選材料，又以"悔"、"閑不住的奶奶"為例列出習(xí)作提綱，逐層分步們引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的方法完成習(xí)作。</p> <p> 高迎麗老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《珍珠鳥(niǎo)》、《桂花雨》中習(xí)得的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度反復(fù)觀察自己的心愛(ài)之物，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生的觀察更豐富。用思維導(dǎo)圖梳理思路、記錄所得、書(shū)寫(xiě)片段，并指導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)順序、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面反復(fù)修改。</p> <p> 徐華楠老師從“表情包”和自己親身經(jīng)歷的事情入手引入本課教學(xué)，富有情趣和新意。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生定好新穎獨(dú)特的題目，再具體生動(dòng)有條理地組織內(nèi)容，最后運(yùn)用寫(xiě)作技巧豐富習(xí)作內(nèi)容，全面建構(gòu)自己的習(xí)作框架，是一節(jié)不可多得的優(yōu)秀習(xí)作課。</p> <p> 花兒因其怒放，展示了最絢麗的嬌艷；生命因其怒放，呈現(xiàn)了最精彩的篇章。此次小語(yǔ)習(xí)作優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)的開(kāi)展，既為參賽老師搭建了一個(gè)挖掘潛能、展現(xiàn)風(fēng)采、超越自我的機(jī)會(huì)，也為其他教師創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)，為我縣小語(yǔ)習(xí)作教學(xué)指明了方向。</p> <p> “習(xí)作教學(xué)，仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。”相信我們欒川小語(yǔ)人在今后的教學(xué)工作中能并肩攜手，努力奔跑；相信我們小語(yǔ)習(xí)作教學(xué)的明天會(huì)更美好！</p>