<p> “學習共同體”（learning community）或譯為“學習社區(qū)”，是支撐以知識建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學習的平臺，成為信息時代知識創(chuàng)生的社會基礎(chǔ)，強調(diào)人際心理相容與溝通，在學習中發(fā)揮群體動力作用。</p><p> 因為無法深刻理解學生的學習，教師往往忽略課堂上常常出現(xiàn)的虛假學習與淺表學習。所謂虛假學習，一些學生上課看似非常認真，端端正正地坐在課桌前，但下課對學生進行即時性提問時，學生難以回答。教育學上把這種現(xiàn)象成為虛假學習。此外，除了虛假學習，學生的學習也會表現(xiàn)為淺表學習，這是一種以完成外在任務、避免懲罰為取向的學習行為，以機械記憶和反復操練為主，缺少深度思維加工。更嚴重的是，因為教師對學生觀察與關(guān)注不夠，學生的困難無法及時解決，導致學困生的產(chǎn)生。</p><p> 作為老師，我們只有積極去深入觀察學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)并體會他們遇到的學習困難，才能去解決這些困難。這也是為什么陳老師一開始就告訴我們磨刀不誤砍柴工這個道理的原因。從目的出發(fā)，以需求為導向，為了學生在每節(jié)課堂都能學到知識，觀察與研究是完成教學改進和突破的重要方法。</p>