《解決問題的策略》教材解讀——宋祖文黨員名師工作室錢玲玲

新小錢錢

為貫徹明光市教體工委“2020年中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升工作會(huì)議”精神，充分發(fā)揮黨員名師示范、引領(lǐng)和輻射作用。宋祖文、馬罡黨員名師工作室開展了以“讀懂教材、扎實(shí)教學(xué)”為主題的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)。 　　今天，我認(rèn)真聆聽了薛容老師的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》和李梅老師的《字母表示數(shù)》兩節(jié)課，并且參加了馬罡老師關(guān)于“扎實(shí)課堂教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、宋祖文老師關(guān)于“讀懂教材扎實(shí)教學(xué)”的講座分析。 　　本次學(xué)習(xí)收獲滿滿，會(huì)后帶著對(duì)“讀懂教材扎實(shí)教學(xué)”的“回味”“余音”，我對(duì)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《解決問題的策略》進(jìn)行自己的解讀，從讀到了——讀出了——讀活了三個(gè)方面展開。 　　 　　例題情境: 王大叔用22根1米長(zhǎng)的木條圍一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，怎樣面積最大？ 教師引導(dǎo)語： 1.根據(jù)題中條件你能想到什么？ 2.你打算怎樣解決這個(gè)問題？ 3.你能先列舉出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再找出面積最大的長(zhǎng)方形嗎？ 4.回顧解決問題的過程，你有什么體會(huì)？ 5.在以前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用列舉的策略解決過哪些問題？ 　　1.認(rèn)識(shí)到22根1米長(zhǎng)的木條的總長(zhǎng)度就是圍成長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。 2.由題意可判斷出來22根1米長(zhǎng)的木條圍成的長(zhǎng)方形，圍法是多樣的。 3.要想知道面積最大，要把符合要求的圍法一一列舉出來。 　　第一題是一道與時(shí)間相關(guān)的實(shí)際問題，學(xué)生可以用列舉或者計(jì)算的方法來計(jì)算，但是列舉的策略更加簡(jiǎn)單，而且本題目的是讓學(xué)通過列舉的方法鞏固列舉策略，體會(huì)列舉策略的價(jià)值，積累列舉策略的經(jīng)驗(yàn)。 第二題是一道與生活相關(guān)的搭配問題，也是通過列表格的方式鞏固列舉策略，要求學(xué)生先填表，再回答，注意列舉策略的規(guī)律性與順序性，做到“不重復(fù)、不遺漏”。 　　第一題仍然讓學(xué)生通過列舉的策略來鞏固列舉策略，列舉時(shí)要注意算式存在乘數(shù)的順序“1×36＝36”不等同于“36×1＝36”，即交換乘數(shù)的位置是不同的算式。 第二題這道題首先要讀懂表格，理解相關(guān)條件的含義，再在表格中列舉更新日期。通過橫向列舉，豎向?qū)Ρ鹊牟呗越鉀Q網(wǎng)站更新問題。 第三題列舉要兩個(gè)角度研究 第一：列舉郵票張數(shù)，一張、兩張、三張、四張，引導(dǎo)學(xué)生列舉時(shí)按順序，不重復(fù)不遺漏 第二：列舉每種張數(shù)里郵資的和，不重復(fù)、不遺留。 　　例題一進(jìn)行更深層次的探究: 第一、課前讓學(xué)生準(zhǔn)備22根小棒，呈現(xiàn)問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)擺一擺，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)所圍成的圖長(zhǎng)方形周長(zhǎng)就是我們用的小棒長(zhǎng)度之和。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)操會(huì)對(duì)22米的理解更加深刻。 第二、在解決“你打算怎樣解決這個(gè)問題？”時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)所圍的圖形，找出對(duì)應(yīng)量來解決，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把擺一擺轉(zhuǎn)移到畫一畫上，畫什么？畫表格：表格可以清晰明了的呈現(xiàn)出所需要的的量和所求的量。 第三、在表格中列舉數(shù)字，要橫向和縱向?qū)ふ覕?shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)圍法和每種圍法不同，讓學(xué)生感受不同圍法。與此同時(shí)可以與學(xué)生討論觀察面積大小來探究從經(jīng)濟(jì)的角度可以怎樣圍，從實(shí)際空間形態(tài)的角度可以怎樣圍等等。 　　練一練第一題首先學(xué)生通過觀察時(shí)間間隔尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在列舉的時(shí)候注意時(shí)回顧分秒的進(jìn)率是60，其次要告訴學(xué)生列舉策略雖然好，卻也有它是局限性，比如探究明日18：00是否會(huì)想起鈴聲，我們就可以通過簡(jiǎn)單的計(jì)算來尋求答案。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來感知任何事物的雙面性，有利有弊，運(yùn)用時(shí)學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。 第二題相對(duì)而言比較直觀，學(xué)生通過比較表格中前四列的列舉可以很輕松的照樣子寫出后面的8種情況。再次讓學(xué)生體會(huì)列表格列舉的有點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)列舉時(shí)的有序和不重復(fù)。 　　第一題學(xué)生常見錯(cuò)誤是交換乘數(shù)的位置是不同的算式，而觀察不到“自然數(shù)”這個(gè)關(guān)鍵詞，如果去掉“自然數(shù)”，積是36的乘法會(huì)有無數(shù)種。 第二題30%的學(xué)生其實(shí)看不懂表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格按照從上到下、從左到右的順序。 第三題可以這樣: 第一、列舉郵票張數(shù)，一張、兩張、三張、四張，引導(dǎo)學(xué)生列舉時(shí)按順序，不重復(fù)不遺漏，列舉完成要有檢查的好習(xí)慣。 第二、列舉每種張數(shù)里郵資的和，不重復(fù)、不遺留。 第三、本題可以延伸面額不同“20分、80分、100分”的郵票來列舉計(jì)算郵資，并觀察此類題目的相同點(diǎn)，總結(jié)方法。 　　扎實(shí)課堂教學(xué)需要教師立足教材，在課前對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研磨，讀懂教材才能更好把握教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。