小語第四組研修美篇 <p> 北風擋不住我們的腳步，寒冷封不住學習的熱情！2020年12月3日上午，柳林縣小學語文“家鄉(xiāng)好教師”第二次遠程視頻研修在教科局項目部舉行，項目負責人馮里平，主持人高新秀和語文工作室所有成員都參加了此次活動！</p> <p>高杰峰主任親臨現(xiàn)場，同老師們一起傾聽</p> <p>給我們培訓的仍然是幽默風趣，教學有方，理念新，思維活的李偉忠老師！</p> <p> 本次研修，以“習作支架”為核心，以“如何運用”為過程，以“助生表達”為目的，就如何設計習作支架從七個方面入手：</p><p>一、例文。</p><p>二、圖表。</p><p>三、錦囊。</p><p>四、清單。</p><p>五、問題鏈。</p><p>六、小練筆。</p><p>七、任務單。</p><p><br></p> 何為“支架式教學” <p> 李老師首先讓我們明確何為“支架式教學法”，這是一種以學習者為中心，以培養(yǎng)學生的問題解決能力和自主學習能力為目標的教學法。該教學法一步一步地為學生的學習提供適當?shù)?、小步調(diào)的線索或提示，讓學生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學習中的問題，掌握所要學習的知識，提高問題解決能力，成長為一個獨立的學習者！緊接著一步步撥開我們心頭的疑云。</p> 習作支架 <p> 對于習作支架，李老師給出了明確的定義。習作支架就是根據(jù)習作要求和學生已有習作水平而設計的，幫助學生達成習作目標的各種教學支持。</p> 1.例文 <p>李老師列舉了《我們眼中的繽紛世界》、《我家的小狗》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《介紹一種事物》、《寫信》、《這兒真美》等！</p> <p>其中，李老師用自己在“2020千課萬人”暨“文化傳習 言語積累 語感滋養(yǎng)”課堂教學活動中的《我家的杏熟了》作為具體例子闡述。分為四個步驟。</p> <p>首先要清楚本單元所要體現(xiàn)的語文要素。</p> <p style="text-align: center;">第一步：讀懂課文。</p> <p style="text-align: center;">第二步：研究寫法。</p><p><br></p> <p style="text-align: center;">第三步：初試身手。</p> <p style="text-align: center;">第四步：指導習作。</p> 2.圖表 <p>自己設計圖表，以圖表的形式很直觀地了解你所寫文章的框架，讓別人看了也一目了然。</p> <p>圖表的種類真可謂是“五花八門”！流程圖、復流程圖、圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹型圖、括號圖、橋型圖……</p> 3.錦囊 <p>諸葛亮給劉備錦囊，決勝于千里之外。李老師也給我們帶來了錦囊，讓習作教學帷幄于運籌之中，也給學生寫作提供了精神食糧！</p> 4.清單 <p>寫作清單，就是將本次寫作的要求，包括寫作內(nèi)容、表達方法、寫作策略方面，以清單的形式有序排列，供學生自評或互評！</p> 5.問題鏈 <p>問題鏈，是指在一定的學習范圍或主題范圍內(nèi)，圍繞一定學習目標或某一中心問題，根據(jù)學生已有知識和經(jīng)驗，針對學生學習過程中將要產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的一些困惑，按照一定的邏輯結構精心設計的一組有中心、相對獨立而又相互關聯(lián)的問題。</p> 6.小練筆 <p>李老師以《海濱小城》為例，圍繞5、6段的內(nèi)容，進行了一次小練筆！并且在課末，對于本節(jié)課的收獲，也采用圖表的形式進行總結！</p> 7.任務單 <p>任務單的提出，讓學生明確自己的任務，增強寫作的目的性！比如，寫一封信要建立一個任務單，要寫清寫作對象、寫作目的、寫作內(nèi)容等，全篇布局時，還要注意寫信格式！</p> <p>我們認真地記錄著，生怕落下一點蛛絲馬跡！</p> <p> 學生的學習狀態(tài)有兩種水平，一種是目前已達到的水平，一種是潛在可能達到的水平。這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。在教學中，我們教師要介入學生的發(fā)展，就必須找到最適宜的介入點，<span style="color: rgb(51, 51, 51);">在學生的能力落差之間搭建支架，可以幫助學生跨越習作障礙，順利完成習作任務。</span>我們小學語文“家鄉(xiāng)好教師”何其榮幸，能有李老師精心指導，用心引領。眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實力決定魅力！李老師的魅力源于深邃的教育思想，銳利的教育眼光和淵博的知識。相信我們會在其理論指導和教學實踐下，開闊眼界，提高境界，轉變態(tài)度，實現(xiàn)高度，努力成為教育的智者。</p>