<p><b> 南京跟崗學(xué)習(xí)日志 ( 九 )</b></p> <p> 初冬悄然而至，凜冽的風(fēng)吹在臉上，讓人倍感寒意，但是在南京師范大學(xué)附屬中學(xué)鄴城路學(xué)校里卻暖意融融。</p><p> </p><p> </p><p> 2020年12月3日，學(xué)校的會(huì)議室里，我們伙伴十人，在宋運(yùn)來(lái)導(dǎo)師的引領(lǐng)下開(kāi)展了“說(shuō)課、評(píng)課”活動(dòng)。</p><p><br></p> <p> 上午，由1-5號(hào)小伙伴輪流上臺(tái)展示說(shuō)課。每一位小伙伴的表達(dá)自然流暢，說(shuō)課環(huán)節(jié)清晰，從單元要素、課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)板塊、教學(xué)思路和關(guān)鍵段落引導(dǎo)等方面進(jìn)行闡述，充分展現(xiàn)了教師自身的教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)特色。</p> <p> 在每位小伙伴展示過(guò)后，宋導(dǎo)師就會(huì)對(duì)該課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他不僅肯定了課例的精彩之處，還根據(jù)不同年段特點(diǎn)指導(dǎo)相應(yīng)的教學(xué)方法。如六年級(jí)《盼》可以用“長(zhǎng)文短教”的方法展開(kāi)教學(xué)；四年級(jí)《麻雀》中的主要內(nèi)容可以從不同的角度概括；六年級(jí)《夏天里的成長(zhǎng)》可以抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句進(jìn)行指導(dǎo)……</p> <p> 下午，“說(shuō)課、評(píng)課”活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行著，由6-10號(hào)小伙伴依次上臺(tái)展示說(shuō)課。她們的課例教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)巧妙，她們展示了自己獨(dú)特的思考。</p> <p> 說(shuō)課后就是點(diǎn)評(píng)。宋導(dǎo)師讓我們互相點(diǎn)評(píng)，并說(shuō)出自己在教學(xué)過(guò)程中的疑惑之處，進(jìn)而為我們解疑釋惑。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)”第一課時(shí)的目標(biāo)：“課文是要讀的；大意是要概括的；生字是要識(shí)記的。”導(dǎo)師字字珠璣，使小伙伴們深受啟發(fā)。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 活動(dòng)尾聲，宋導(dǎo)師說(shuō)“閱讀教學(xué)”不復(fù)雜，也是有規(guī)矩可循的：一是要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子閱讀興趣，使他們始終飽含學(xué)習(xí)熱情；二是略讀課文要讓學(xué)生遷移學(xué)習(xí)精讀課文的方法，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)……宋導(dǎo)師深入淺出，簡(jiǎn)練而富有啟發(fā)性的話語(yǔ)，讓我們受益無(wú)窮。</span></p> <p> </p><p> </p><p> “路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，跟崗學(xué)習(xí)之旅仍在繼續(xù)，我們伙伴十人，將會(huì)繼續(xù)努力，緊跟宋導(dǎo)師的腳步，在研學(xué)路上收獲豐碩的果實(shí)。</p> <p style="text-align: right;"> (梁福有)</p><p><br></p>