基于核心素養(yǎng)導向的語文大單元設計課例展示——王嫣雪中學語文卓越工作室主題研修活動紀實（一）

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海島初冬的寒意來襲，卻無法阻擋我們“嫣語”人相聚的步伐。2020年12月4日8點30，海南省中學語文王嫣雪卓越工作室全體成員從海南的四面八方匯聚到美麗的百年老?！f寧中學，為的是有效整合單元內容，探索大單元教學設計。參加此次活動的本工作室的成員、海南省中學語文宋如郊卓越工作室成員、三亞市中學語文黃旭卓越工作室全體成員和萬寧部分語文教師。 主持人：王槐珂導師 主題活動在美麗優(yōu)雅的王槐珂導師主持下緩緩拉開帷幕。 精彩展示課 四位老師的展示課，分別從不同的角度給我們呈現(xiàn)了大單元教學的理念與設計。 第一節(jié)?楊本科老師楊本科老師簡介 楊本科，教育碩士，海南省作家協(xié)會會員。作為主要完成人參加省級課題4項；榮獲第二屆海南省基礎教育教學成果獎一等獎、?？谑懈咧姓Z文課堂教學大賽一等獎。2019年曾參加東南亞華文教育研討會（2019，清邁）并做主題發(fā)言。公開發(fā)表教育教學類論文19篇，出版有《黃保真文集》（副主編）。公開發(fā)表文學作品100多萬字。 海南華僑中學楊本科老師執(zhí)教的卡夫卡的《變形記》，楊老師首先通過兩個關于“卡夫卡”的名人名句激發(fā)學生的興趣，巧妙導入新課。其次速讀文本，概括故事梗概，接著細讀文本，探討變形前，格里高爾的家庭和社會角色，從而了解主人公的性格特點——有責任感、渴望自由、膽怯、懦弱、不敢反抗、不被信任、沒有表達權利。楊老師繼續(xù)帶領學生深入文本，研討變形后，家人對格里高爾態(tài)度的變化，借助寫作背景材料，探究“變”的現(xiàn)實意義。結尾引導學生由閱讀《變形記》的方法去閱讀其他相關的文章，從而讓學生學會閱讀關于“變”的作品。楊老師的教學設計簡約而不簡單，本節(jié)課的教學目標在楊老師的巧妙設計中一一實現(xiàn)，學生也在老師的引導下有了意外的“生成”。 第二節(jié)?李佑紅李佑紅老師簡介 李佑紅老師，中學高級教師，海南省語文學科骨干教師，省級優(yōu)秀教師。多年來一直擔任直升班的班主任和語文教學工作，北師大全國附校十佳班主任。所帶班級高考成績優(yōu)異，清華北大累累碩果，包攬近幾年萬寧市的文理科狀元。 李佑紅老師執(zhí)教的內容為高一必修一第三單元大單元設計——鬼泣神驚妙亦可言——《鑒賞唐詩中音樂描寫的技巧》。李佑紅老師詩意開場，輕松導入新課。三讀（聽讀、自讀、齊讀）李賀的《李憑箜篌引》，加深學生對這首詩歌的感受。本節(jié)課中，我認為亮點之一是李老師通過三個不同的活動，帶領學生逐層探究這首詩的內容、語言和其他幾首詩內容和手法，佑紅老師循循善誘，學生的回答精彩紛呈，最后共同總結音樂描寫的規(guī)律。溫婉睿智的李佑紅老師通過整合單元內容，巧妙讓學生掌握鑒賞唐詩中音樂描寫的技巧，足見李老師教學功力之深厚。 第三節(jié)?張筑英老師張筑英老師簡介 張筑英，?？谑泄歉山處?，工作坊坊骨干。2020年11月榮獲?？谑写髥卧虒W課堂評比一等獎。 張筑英老師執(zhí)教的是八年級上冊第四單元第三課時——《品味鑒賞語言》。這個單元是入選了五篇題材、寫法、語言風格各異的散文，單元閱讀目標中的語文要素是反復品味、體會、理解作者對生活的獨特感受和思考，并了解不同類型散文特點。張老師本節(jié)課的主題是《品味鑒賞語言》，符合單元教學目標的要求。張老師甜美的聲音一開場就瞬間吸引了在場的所有人，美好的圖片，優(yōu)美的語言也讓學生如臨其境。第一個環(huán)節(jié)是我是小小朗讀者，四名學生分別朗讀四篇課文中的經典段落，在背景音樂的烘托下，極具感染力。在品語言，感情思環(huán)節(jié)通過抓課文的關鍵句來品讀語言，從而了解每位作者要表達的情感（親情、鄉(xiāng)情、民族情、生命的價值），最后得出這其實就是一個人的精神成長之路。張老師巧妙的教學設計，較好地整合單元教學內容，實現(xiàn)本課的教學目標。 第四節(jié)：李建利老師李建利老師簡介 李建利，一級教師，“海南省青年講師團”成員，第八屆全國中學語文教學基本功課例評比一等獎獲得者，2014年海南省最受歡迎的班主任，2015年萬寧市十佳教師，2015年海南省教壇新秀，2015年海南省十佳特崗教師。喜歡旅行，閱讀、寫作。發(fā)表散文、詩歌、小說、論文20余篇，現(xiàn)存?zhèn)€人原創(chuàng)文學作品729篇。 李建利老師執(zhí)教的是九年級上冊第一單元大單元教學第三課時教學設計——《漫步詩苑，意蘊悠然》，本節(jié)課最大亮點就是活動貫穿始終，分別是激趣導入，聊詩趣；溫故知新，說意象；分組探究，品詩意；模仿創(chuàng)作，抒詩懷。每個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，學生們的精彩表現(xiàn)都充分體現(xiàn)平時的良好學習習慣和很高的語文素養(yǎng)，這也得益于李老師平時教學的指導和用心。在第三個環(huán)節(jié)——分組探究，品詩意環(huán)節(jié)中，學生們淡定自若，侃侃而談。創(chuàng)作環(huán)節(jié)也是一大亮點，喚起學生的生活回憶，分享詩歌原創(chuàng)作品，達到情感共鳴。李老師不僅是一位老師，還是一位詩人，用詩的語言帶著學生在詩歌的王國里盡情徜徉。本節(jié)課也體現(xiàn)大單元教學的理念與設計，是一節(jié)值得借鑒的好課。 現(xiàn)場專家老師們專注聆聽，認真記錄。 這四節(jié)課的課例展示，讓我們看到“變”是我們教學亙古不變的主題。一、學科教研方式的改變——變“個人備課”為“集體教研”；二、大單元教學模式的開展——變“一課一學”為“單元整體教學”；三、課堂結構由“目標-達成-評價”的程序性課堂轉變?yōu)椤皢栴}-探究-表現(xiàn)” 的任務型課堂；四、教學方式，由“以教為主”向“學為中心” 轉變，“知識掌握”向“素養(yǎng)導向”轉變。課堂教學改革，我們一直在路上，讓我們激蕩起探索與實踐的漣漪，駛入深度學習的海洋。