同課真異構(gòu) 堂堂顯匠心

馬桂蘭

<h3> 誰(shuí)說老歌就唱不出新意？誰(shuí)說一個(gè)蛋糕分的人多了，得到的就少了？今天參加校際間同課異構(gòu)的的4位語(yǔ)文老師，就在俗稱被講爛了的文言文《愚公移山》中參出了新味，悟出了深意！當(dāng)然還有收獲了許多！</h3> <h3>第一位構(gòu)課者：錫市六中的王曉惠老師<br> 王老師把構(gòu)課的核心放在如何去更深層地挖掘愚公身上閃耀的人格光輝上。為此她設(shè)計(jì)了四個(gè)問題串聯(lián)起本文的關(guān)鍵內(nèi)容：愚公為什么要移山，移山遇到了哪些具體的困難，移山的結(jié)果是什么，愚公精神至今還被傳唱是什么原因。四個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，在解決問題的過程中，也也逐一落實(shí)了課文中的關(guān)鍵字詞。對(duì)于愚公精神的理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注愚公與智叟的對(duì)話，分析愚公為何堅(jiān)信自己，以此得出愚公看待問題的著眼點(diǎn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)人與自然的力量有清醒的認(rèn)識(shí)，結(jié)合材料補(bǔ)充原文中夸娥氏實(shí)為夸蛾氏，夸為大的意思，蛾為螞蟻的意思，作者其實(shí)也是在贊揚(yáng)像螞蟻一樣看似渺小的愚公，看似渺小的力量的移山精神，希望同學(xué)們能正視生活中的困難，用愚公精神來戰(zhàn)勝困難，移走自己心中的大山。</h3> <h3>匠心之處：主題挖掘獨(dú)到</h3> <h3>第二位構(gòu)課者：錫市一中的侯建華老師<br> 侯老師尋找合適的“入射角”進(jìn)入文本，在預(yù)習(xí)中抓出“平險(xiǎn)”這個(gè)短語(yǔ)，引出本節(jié)課的主題教學(xué)，并貫穿整堂教學(xué)。<br> 在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生從“近似之跡”的比較中找出愚公之妻和智叟對(duì)愚公平險(xiǎn)的兩段話的異同，進(jìn)而把握人物形象。 <br> 侯老師還設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從“文本表面”進(jìn)入到“文本底層”，讓學(xué)生比較《愚公移山》、《夸父逐日》與《精衛(wèi)填?！愤@三個(gè)故事的異同，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，在比較中得出新的結(jié)論，讓學(xué)生的思維從發(fā)散走向深入。</h3> <h3>匠心之處：<br>1.一個(gè)詞——平險(xiǎn)，穿起一節(jié)課</h3> <h3>2.反彈琵琶設(shè)問</h3> <h3>第三位構(gòu)課者：華油學(xué)校的褚晉媛老師<br>　　褚老師從題目“愚公移山”切入，通過把題目分為三個(gè)關(guān)鍵詞來梳理故事情節(jié)；接著讓學(xué)生分別用文中的一個(gè)字來概括人物不同態(tài)度，通過梳理不同人物的態(tài)度及其原因，從而為后文解析愚公精神做鋪墊。在課堂教學(xué)中自然地落實(shí)重點(diǎn)文言字詞和句子。又通過智叟和妻子對(duì)話的比讀，抓住妻子和智叟對(duì)于愚公的稱呼以及說話的語(yǔ)氣詞、句式來知悉他們對(duì)于愚公移山的態(tài)度。最后通過設(shè)問“你心中有沒有一座大山”讓學(xué)生聯(lián)系他們的成長(zhǎng)過程，寫下他們的所想所感，以逐步內(nèi)化愚公之精神。</h3> <h3>匠心之處：<br>1.抓住題目中的“山”“愚公”和“移”三詞巧妙入課。</h3> <h3>2.關(guān)注描寫人物情態(tài)的詞——視角獨(dú)特</h3> <h3>第四位構(gòu)課者：錫市三中的孫展蕊老師<br> 孫老師以一顆一如既往的心，在傳承和創(chuàng)新之間尋找著語(yǔ)文教學(xué)的成功之路，?以火熱的激情感染學(xué)生，用完美的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生，盡顯扎實(shí)的教學(xué)功底，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，盡顯她完美的教學(xué)技藝。一收一放，神采飛揚(yáng)；一講一練，教學(xué)相長(zhǎng)；她不斷追求，乘勢(shì)而上，一步步攀登教學(xué)的高峰。<br>　　本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是孫老師圍繞主問題“一個(gè)人的成功因素有哪些”而展開，引領(lǐng)學(xué)生著重探討愚公成功的原因，初步感受愚公精神，但這樣的主題探討依托在隱性的柔性的語(yǔ)言訓(xùn)練中。所以，本節(jié)課中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，由讀懂文題開始，一步步走近愚公，走進(jìn)愚公的精神世界，最終把愚公精神內(nèi)化為自己走向成功的精神力量。??</h3> <h3>匠心之處：<br>1.化文字為形象的導(dǎo)入</h3> <h3>2.步步深入地愚公精神探究</h3> <h3>敬業(yè)的評(píng)委老師們</h3> <h3> 半天的賽事就這樣緊鑼密鼓地完成了，但是我還是覺得意猶未盡。我突然發(fā)現(xiàn)了同課異構(gòu)這種比賽形式的魅力所在，那——便是讓參賽者跑得更快，更遠(yuǎn)，也更美！</h3>