<p> 為了增進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化發(fā)展，提高教師學(xué)科教研的針對性、有效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué)與高新區(qū)第三十九小學(xué)開展協(xié)同教研活動(dòng)。12月2日上午在高新區(qū)第三十九小學(xué)完成了3個(gè)學(xué)科3節(jié)課堂教學(xué)任務(wù)。</p><p> 教師風(fēng)采及課堂內(nèi)容展示如下：</p> <p> 趙君，一級教師，碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長。先后被評為碑林區(qū)教學(xué)能手、西安市教學(xué)能手和西安市骨干教師；陜西省國培指導(dǎo)教師、陜西省學(xué)前師范學(xué)院數(shù)學(xué)系實(shí)踐導(dǎo)師，多次擔(dān)任市區(qū)級示范觀摩課任務(wù)。</p> <p> 趙老師執(zhí)教的《小明的一天》以“猜猜我是誰”動(dòng)畫開始， 孩子們通過動(dòng)畫和兒歌初步認(rèn)識了鐘表。</p> <p> 課堂上趙老師沒有直接給出鐘表，而是和孩子們一起“畫大鐘”，孩子們從“畫大鐘”的過程中不僅認(rèn)識了鐘表更體會到了成功的喜悅。</p> <p> 趙老師在講授了順時(shí)針方向后，出示六個(gè)鐘面，帶領(lǐng)孩子們了解了“小明的一天”，并提出問題“六個(gè)鐘面分成兩組該怎么分？”。</p><p> 以發(fā)現(xiàn)教學(xué)的模式帶領(lǐng)孩子們突破本節(jié)課的重難點(diǎn)“整時(shí)和半時(shí)”。</p> <p> 學(xué)生自己動(dòng)手“撥一撥”掌握“整時(shí)和半時(shí)”。</p> <p> 愛因斯坦曾說“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要！”趙老師以“提出問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題—解決新問題”貫穿整節(jié)課，讓孩子們充分的參與課堂，在趙老師的課堂上孩子們不僅學(xué)會了知識，更學(xué)會了解決問題的能力，體會到了成功的喜悅。</p> <p> 陳佳，碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué)美術(shù)教師。獲得“西安市教學(xué)能手”，“碑林區(qū)教學(xué)能手”稱號。多次擔(dān)任省市，區(qū)級示范觀摩課任務(wù)。曾獲西安市碑林區(qū)教育局優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號，執(zhí)教智慧課堂教學(xué)實(shí)錄入圍全國三三云課堂優(yōu)秀課堂教學(xué)作品。曾代表大學(xué)南路小學(xué)參加了西安市碑林區(qū)體音美命題大賽獲一等獎(jiǎng)、參加西安市碑林區(qū)微課大賽獲得一等獎(jiǎng)、參加碑林區(qū)中小學(xué)教師基本功大賽獲得三等獎(jiǎng)。</p> <p> 陳老師執(zhí)教的《色彩的明度》以“秋天的禮物”開始，孩子們通過觀察樹葉上的顏色，體會色彩的明度。</p> <p> 動(dòng)畫演示樹葉的裝飾過程，了解明度變化在繪畫中的表現(xiàn)，體會明度變化能夠使繪畫更加真實(shí)、漂亮。</p> <p> 欣賞有明度變化的作品，并進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，孩子們通過實(shí)際操作，創(chuàng)作出屬于自己的“秋天禮物”。</p><p> </p> <p> 瞧！孩子們對于自己秋天的禮物設(shè)計(jì)的多么認(rèn)真啊ヾ(????)?~</p> <p> 在陳老師的精心組織下，孩子們把“秋天的禮物”制作成“班級樹”。</p> <p> 課堂的最后，陳老師向孩子們展示了“一筆畫成一條龍”，這不僅展示了陳老師的美術(shù)功底更加激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。</p> <p> 劉莉，碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué)語文教師。中小學(xué)高級教師，陜西省教學(xué)能手，陜西省應(yīng)用教學(xué)名師，教育部語用司“迦陵杯”經(jīng)典誦寫講大賽國家級二等獎(jiǎng)，碑林區(qū)首屆中小學(xué)教師詩詞大賽總冠軍。</p> <p> “與黎明共舞”晨誦課，以經(jīng)典詩詞開啟學(xué)生美妙的一天。我們與黎明共舞，與詩歌攜手……</p><p><br></p> <p> 課程以師生互相打招呼這樣充滿儀式感的互動(dòng)開始，優(yōu)美的音樂，精美的詩篇，如詩的老師，孩子進(jìn)入了美輪美奐的詩意國度。</p><p><br></p> <p> 劉老師帶著孩子們開啟了金子美鈴?fù)娭??*(?o?╰?╯?o??)??</p><p><br></p> <p> 《向著明亮那方》(金子美鈴):向著明亮那方，向著明亮那方，你們和世界上所有的孩子一樣，都享受著最最溫暖的陽光。</p><p> 沒有多余的語言，沒有刻意的指導(dǎo)，孩子們就是和老師一起美美的讀詩、讀詩……此刻，劉老師就像那最最溫暖的陽光。</p> <p> 《橙花》(金子美鈴):當(dāng)你傷心失落的時(shí)候，我就是那朵為你送去香甜的橙花，我就是那朵給你溫暖和安慰的橙花。</p><p> 多么美的詩?。⒗蠋熡迷婞c(diǎn)亮了孩子們的心靈:誰是你的那朵橙花呢？父母、朋友、師長、班級、螞蟻……勾起孩子們心中無限情愫。不費(fèi)一字一句，孩子們就感悟到當(dāng)自己孤獨(dú)時(shí)，也有那朵能給自己溫暖的橙花；當(dāng)別人孤獨(dú)時(shí)，我們也可以當(dāng)那朵為對方送去溫暖的橙花。</p><p><br></p> <p> 詩意誦讀，春風(fēng)化雨，潤物無聲。劉老師給我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩無比的誦讀課，給我們?nèi)w語文老師很大的啟發(fā)和觸動(dòng)，就像劉老師所說:作為語文老師，我們用詩歌串起孩子的人生，是給孩子童年生活里最好的禮物！</p> <p style="text-align: justify;"> 課后兩校教師針對三位老師的課堂開展評課研討。老師們積極參與，踴躍發(fā)言，把自己的啟發(fā)和感想與大家分享和交流。</p><p style="text-align: justify;"> 課堂教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。水平越高的課堂，藝術(shù)成分越多，創(chuàng)造性要求也越高，因此理想的課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)總有一定的差距，我們研討的是一個(gè)永恒的話題。哲學(xué)上說，理想源于現(xiàn)實(shí)，卻高于現(xiàn)實(shí)，理想在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，而這卻需要我們從實(shí)踐中獲取。</p><p style="text-align: justify;"> 相信在兩校老師不斷實(shí)踐和探索的過程中，我們能看到更多教育的風(fēng)景！</p><p><br></p> <p>圖片：李曼 安姚</p><p> 李彩菊</p><p>文字：陳育</p><p>編輯：李盼</p>