【游戲與課程】有趣的小棒——鄒平市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園游戲案例

鄒平市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園小班級(jí)部

一、來(lái)源背景： 現(xiàn)如今幼兒園的戶外活動(dòng)中，大部分是琳瑯滿目的體育器械，以及變化多樣的玩具，我們選擇低結(jié)構(gòu)的游戲材料，讓幼兒的游戲變得格外豐富和有趣。因此，我們選擇了塑料材質(zhì)的小棒，讓孩子們?cè)诔錆M情景的體育世界中得到各種能力的提升和鍛煉。 《幼兒園工作規(guī)程》指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！?lt;/p> 小棒作為游戲材料能夠滿足幼兒的興趣和發(fā)展需要，屬于低結(jié)構(gòu)的游戲材料，幼兒在參與游戲的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力，通過(guò)游戲增強(qiáng)合作意識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)。因此我們開(kāi)展了戶外自主游戲——玩小棒，孩子們通過(guò)擺小棒激發(fā)興趣，并探究中的玩法，體驗(yàn)其中樂(lè)趣，接下來(lái)我們一起欣賞戶外活動(dòng)中，孩子們和小棒的趣事吧！? 二、過(guò)程與實(shí)錄： 鏡頭一：與小棒的第一次邂逅 　　一開(kāi)始孩子們七手八腳的把箱子里的小棒一股腦全拿了出來(lái)，一下子堆放在一起，有一些“亂”。有的小朋友拿著一個(gè)，有的小朋友許多小棒。幼兒可以自主選擇游戲材料，幼兒從旁邊拿來(lái)了墊子，把小棒放在柔軟的墊子上，發(fā)現(xiàn)小棒里面有小小的鈴鐺，鈴鐺聲非常好聽(tīng)，孩子們一起坐在墊子上，左擺擺右搖搖，一起在搖晃小棒。 　　孩子們慢慢有了啟發(fā)，暢暢想把小棒搭在一起，可是塑料材質(zhì)的小棒并沒(méi)有連接點(diǎn)，小棒不能很好站立。于是暢暢用兩只手扶著小棒一起做游戲。再看看明銘澤和忻言，兩個(gè)人一起合作，他們想把小棒豎立起來(lái)，把兩個(gè)小棒連接在一起。慢慢的孩子們發(fā)現(xiàn)小棒是立不住的，他只有“躺下”才能做游戲。這時(shí)，盈朵正好拿的是紅色的小棒，盈朵之前應(yīng)該有過(guò)慶祝圣誕節(jié)、戴圣誕帽的經(jīng)驗(yàn)，于是他拿著小棒擺了一個(gè)圣誕帽，指著說(shuō)：“老師，這是一個(gè)紅色的圣誕帽。” 鏡頭二：一起來(lái)拼搭（一和許多） 　　慢慢的，孩子們逐漸加入了進(jìn)來(lái)之間，開(kāi)始有了爭(zhēng)執(zhí)，夢(mèng)潔手里拿著很多紅色的小棒，明叡想把小棒整整齊齊的鋪在底下，于是明叡和夢(mèng)潔之間就展開(kāi)了一場(chǎng)“爭(zhēng)執(zhí)”，明叡說(shuō)：“一個(gè)太少了，我要多拿一點(diǎn)小棒?！痹诤⒆觽兊念^腦中，已經(jīng)有關(guān)于“多少”的初步概念，孩子們通過(guò)游戲理解了“多和少”，于是我們開(kāi)展了一場(chǎng)生成教育活動(dòng)。在幼兒用書(shū)主題一次主題二科學(xué)領(lǐng)域——一和許多中，教學(xué)目標(biāo)是辨別一和許多在數(shù)量上的不同，孩子們?cè)诮逃顒?dòng)中了解“一和許多”的區(qū)別，在家園合作中幼兒回家尋找家中物品哪些是一個(gè)，哪些有許多。在戶外活動(dòng)中，通過(guò)小棒更深層次的理解一和許多的不同。孩子們利用許多的小棒，開(kāi)始慢慢合作拼搭出一些簡(jiǎn)單的圖形。 鏡頭三：玩出快樂(lè)（火爆的地?cái)偅? 　　教師陸續(xù)的為孩子們添加了新的輔材料——搖鈴，孩子們拿到搖鈴之后，立即說(shuō)他是一個(gè)棒棒糖，此時(shí)我們正在開(kāi)展主題活動(dòng)二：香噴噴，甜蜜蜜。此主題教師以幼兒最無(wú)法抵制的誘惑糖果作為切入點(diǎn)，幼兒在甜蜜與快樂(lè)中走進(jìn)主題活動(dòng)。教師借助于來(lái)自周圍環(huán)境中的游戲材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感知體驗(yàn)和思維，讓幼兒在教育活動(dòng)和戶外活動(dòng)中同時(shí)開(kāi)展游戲，于是孩子們就開(kāi)展了棒棒糖售賣活動(dòng)。 　　慢慢的，孩子們用小棒和搖鈴相結(jié)合開(kāi)展賣糖葫蘆、火鍋、麻辣燙等經(jīng)營(yíng)方式的游戲活動(dòng)，此主題游戲活動(dòng)與我國(guó)當(dāng)前疫情下促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地?cái)偨?jīng)濟(jì)相吻合，孩子們有過(guò)擺地?cái)?，或者是在地?cái)偵腺?gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，利用我們的輔助材料——墊子，從而開(kāi)展了地?cái)偸圪u活動(dòng)。 鏡頭四：玩出精彩（拼搭） 　　孩子們拿著小棒開(kāi)始擺出一個(gè)直角形，慢慢地?cái)[出一個(gè)正方形，孩子們相互模仿、相互學(xué)習(xí)，不斷地重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，一直在擺正方形。每個(gè)孩子的占地面積都很大，擺來(lái)擺去木棒已經(jīng)放置不開(kāi)，和其他的小朋友就連接到了一塊兒。朵朵問(wèn)我：“老師放不開(kāi)了，怎么辦？”于是我看到小朋友們都搭了長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)正方形，我就說(shuō)那看起來(lái)像一個(gè)很長(zhǎng)的房子呀，我們一起來(lái)跳房子吧，可是房子沒(méi)有屋頂，我們給他搭建一個(gè)屋頂。于是朵朵拿著兩個(gè)木棒在正方形的最邊緣搭了個(gè)三角形，小朋友們的小房子都串聯(lián)起來(lái)了，于是我開(kāi)始帶領(lǐng)著小朋友們跳房子，我一步一步的跳，后面搭建小房子的孩子們都跟著跳了起來(lái)，班級(jí)中瞬間開(kāi)展了一種跳房子的民間游戲。 　　孩子們開(kāi)始跳房子，有的小朋友是雙腳跳，一個(gè)接著一個(gè)的跳，孩子們很零散，容易碰撞，有的從這邊跳，有的從另一邊跳。為了增加游戲的情景性和趣味性，我開(kāi)始變成小兔子跳，一邊跳一邊說(shuō)：“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜，愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳，真可愛(ài)?！庇械男∨乙黄鹱兂尚⊥米?，有的小男生變成其他的小動(dòng)物，也加入了進(jìn)來(lái)。 分析： 小班幼兒喜歡重復(fù)同一游戲動(dòng)作，喜歡相互模仿。小班幼兒年齡較小，以直接經(jīng)驗(yàn)為主，在模仿中通過(guò)視覺(jué)觀察其他幼兒的行為，從而進(jìn)行模仿，拼搭出很多格子。作為教師介入游戲時(shí)，要根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展?fàn)顩r，幼兒拼格子已經(jīng)占領(lǐng)了很大面積，為了增加幼兒之間的交往，增加幼兒的合作性行為。在游戲結(jié)束之后，及時(shí)幫助幼兒進(jìn)行表征，把游戲過(guò)程記錄下來(lái)。 鏡頭五：骨碌骨碌轉(zhuǎn) 　　孩子們零散的在方框中跳來(lái)跳去，有時(shí)會(huì)有碰撞，有安全隱患，于是我和小朋友說(shuō)：“我們一起來(lái)開(kāi)小火車吧！”孩子們已經(jīng)有了跳房子的經(jīng)驗(yàn)，隨后加入了一些輔助的圓形游戲器材，孩子們把圓形器材當(dāng)做車輪，再建構(gòu)房子的基礎(chǔ)上增加圓形，形成了一個(gè)大巴車、小汽車，孩子們排著隊(duì)在汽車?yán)锩孀哐阶?。鈺濱說(shuō)：“我們的汽車輪子好多，走的可快了！” 赫赫說(shuō)：“我們要看紅綠燈的?！庇谑呛⒆觽円贿呑咭贿叧骸凹t燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等?！焙⒆觽円呀?jīng)有過(guò)社會(huì)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)拓展到戶外活動(dòng)中來(lái)，孩子們的生活知識(shí)增加了許多。 　　小汽車這一物品，符合《幼兒資源用書(shū)》中的主題“小汽車骨碌骨碌轉(zhuǎn)”。在生活中汽車摩托車、自行車、三輪車都有輪子，骨碌骨碌轉(zhuǎn)的輪子，載著幼兒走向大千世界，幼兒在有趣的游戲?qū)W習(xí)中慢慢進(jìn)入主題。幼兒已經(jīng)有玩小汽車的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)了解小汽車的外形特，在小房子方格拼搭的基礎(chǔ)上，利用新投入的圓形游戲材料，拼搭小汽車，班級(jí)中瞬間縈繞著愉悅的氛圍。 鏡頭六：一起來(lái)打保齡球 　　再加入新的游戲材料后，孩子們紛紛加入“趕小球”的游戲中，玩著玩著，有的小朋友就從大型的玩具區(qū)中抬出來(lái)拱形門，開(kāi)始往拱形門里面趕小球，游戲一直進(jìn)行著，孩子們都往一處集中，然后開(kāi)始往拱形球趕小球，原來(lái)他們是在進(jìn)行比賽。 三、分析與反思： 在戶外活動(dòng)中，孩子們之間會(huì)產(chǎn)生交往，從而讓幼兒理解和懂得了交往策略。建構(gòu)游戲一直是幼兒喜歡的一種游戲類型，他的操作性強(qiáng)，氛圍比較自由，幼兒可以在戶外自由搭建。教師把戶外游戲和教育教育學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，生成游戲鏈，利用小棒的不同玩法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。由于年齡的限制，在操作初期游戲缺乏新意，孩子們只能玩拿著小棒玩耍，逐漸的在游戲中可以搭建一些物品，搭建房子之后，可以在原有的基礎(chǔ)上增加其他材料，演變成小汽車。孩子們的自控能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)游戲中出現(xiàn)的困難還缺乏有意識(shí)尋求自我解決的調(diào)控能力，尋求教師的幫助較多，老師應(yīng)在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高幼兒的游戲水平。老師作為一名兒童游戲的引導(dǎo)者、合作者、支持者，我們應(yīng)更多地將游戲放手給孩子，給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖、平等、自由、安全的活動(dòng)場(chǎng)所，適時(shí)的鼓勵(lì)與推進(jìn)，提升兒童的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒擁有自由寬松的空間，能夠發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出一些新穎的游戲。在戶外活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造幼兒交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，通過(guò)幼兒之間的交往，鼓勵(lì)他們自主選擇游戲材料，自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)，利用幼兒已有室內(nèi)建構(gòu)區(qū)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展戶外建構(gòu)。