醍醐灌頂發(fā)深省，學(xué)思致用今日行——日照市名師名校長(zhǎng)工作室領(lǐng)銜人高級(jí)研修班紀(jì)實(shí)（三）

立夏

浣溪沙·培訓(xùn)有感細(xì)雨輕寒下南通，身負(fù)重任取真經(jīng)。名師培訓(xùn)鑄精英。專家引領(lǐng)發(fā)深省，醍醐灌頂如新生。學(xué)思致用今日行。????????????????????????????日照名師名校長(zhǎng)高級(jí)研修班培訓(xùn)已經(jīng)進(jìn)行到第三天，學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情隨著培訓(xùn)課程的深入持續(xù)升溫……今天的培訓(xùn)大餐是名師談?wù)n堂的“本真”藝術(shù)和教學(xué)主張的“精煉”表達(dá)。下面就讓小編為大家重現(xiàn)今天報(bào)告的精彩吧~~ 堅(jiān)持守正·不斷創(chuàng)新江蘇省特級(jí)教師陸志強(qiáng)為學(xué)員們帶來(lái)了一次教育思維和教育認(rèn)知的大碰撞。一個(gè)個(gè)鮮活的生活小例子，一道道有趣的思維練習(xí)題，在凝神思索與會(huì)心一笑中，閃現(xiàn)著教育智慧的火花。如何守正?怎樣創(chuàng)新?陸老師從教與學(xué)、教師成長(zhǎng)的三境界、核心競(jìng)爭(zhēng)力、教師思維和行動(dòng)力幾個(gè)角度，將教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合，深入淺出地談?wù)n堂教學(xué)的守正與創(chuàng)新。 陸老師這樣談?wù)n堂教學(xué)“要素(關(guān)系)”維度的變構(gòu):心中有學(xué)生就是教師有素養(yǎng)。教之道在于“度”，學(xué)之道在于“悟”。慢下來(lái)，給學(xué)生“悟”的時(shí)間和空間，“慢”就是快！加強(qiáng)動(dòng)手、思考和感悟的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生渴求知識(shí)的感覺(jué)。真正的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“感知——感悟——知識(shí)”的過(guò)程。 陸老師說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間的一種相互建構(gòu)，是學(xué)生個(gè)性的彰顯，是教師的分享理解。那么名師課堂如何立德樹人?如何激活思維、豐富提高學(xué)科素養(yǎng)和文化素養(yǎng)?如何守正創(chuàng)新?這將是我們今后專注研究的課題。???????????????????????????? 點(diǎn)亮燈盞·精煉主張下午，南通市教育科學(xué)研究院馮衛(wèi)東院長(zhǎng)為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)題為《點(diǎn)亮教育人生的“燈”——和中小學(xué)優(yōu)秀教師談教學(xué)主張》的震撼性啟發(fā)式報(bào)告。 如何形成并精煉自己的教學(xué)主張?這樣一個(gè)看似深不可測(cè)的教育研究命題在馮老師的引領(lǐng)下，舉重若輕，結(jié)合研究實(shí)例，無(wú)比真實(shí)而簡(jiǎn)約地呈現(xiàn)出教學(xué)主張由提煉到精煉的過(guò)程。 馮院長(zhǎng)的報(bào)告由四個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)——“教學(xué)主張是什么”“為什么要有教學(xué)主張”“教學(xué)主張煉制方法(途徑）及表達(dá)方式”“關(guān)于煉制和實(shí)踐教學(xué)主張的若干建議”。 馮院長(zhǎng)的教學(xué)主張是“為‘真學(xué)’而教”。他同樣用這滿腔真誠(chéng)和厚重的科研積淀，為我們教育團(tuán)隊(duì)送來(lái)了一場(chǎng)酣暢淋漓的思想盛宴。 馮院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，名師要努力做一個(gè)明明白白的“明”師，過(guò)一種明明白白的教學(xué)生活。???????????????????????????? 微分享石臼小學(xué)安寶杰校長(zhǎng)：專家的講座當(dāng)做我們教育教學(xué)管理的反思的鏡子，一方面要去努力學(xué)習(xí)，更好地了解自己的工作，擷取有用的精華，扎實(shí)落實(shí)，讓經(jīng)驗(yàn)根植于自己的工作。注重理性和智慧是改進(jìn)我們工作的主要途徑。我們必須理性分析，分析自己所處的位置，自己面對(duì)的實(shí)際為題，做出符合實(shí)際情況的分析。作為名師，成就自己，帶動(dòng)別人。作為管理者，既要低頭拉車，又要抬頭看路，才能引領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)不斷實(shí)現(xiàn)新跨越。 李娜主任積極肯定了培訓(xùn)班學(xué)員的學(xué)習(xí)研討熱情，鼓勵(lì)學(xué)員們借助培訓(xùn)的東風(fēng)，抓住時(shí)機(jī)，努力成長(zhǎng)。???????????????????????????? 不忘初心·成長(zhǎng)永遠(yuǎn)在路上 金海岸中學(xué)劉為利校長(zhǎng):即使做了校長(zhǎng)，我還是努力堅(jiān)守課堂這塊陣地。而專業(yè)成長(zhǎng)就是不斷倒逼自己、突破自我的過(guò)程。有了教研專家的引領(lǐng)和教育局搭建的成長(zhǎng)平臺(tái)，我希望在今后的工作實(shí)踐中提升自己的科研理論高度，將實(shí)踐與科研有機(jī)融和，努力突破，不斷成長(zhǎng)。 東港四小李宗鳳校長(zhǎng)：教學(xué)主張一盞燈，照亮前方閃光明；善導(dǎo)樂(lè)從盈課堂，共情共生共成長(zhǎng)。 新營(yíng)小學(xué)趙慶芳老師:教學(xué)需要悟道，悟道需要修煉，好的課堂問(wèn)道不會(huì)停止，好的課堂追求也不會(huì)停止。正如陸校長(zhǎng)所說(shuō)，成功是“干”出來(lái)的！我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中守正創(chuàng)新、永葆初心，期望在追隨名師的道路上有更加美麗的教育風(fēng)景。 機(jī)電工程學(xué)校蘇清照老師:名師不是一朝一夕長(zhǎng)成的，是他們自身不斷地讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注教育，關(guān)注學(xué)生，勤于思考，日復(fù)一日，艱苦努力的結(jié)果。這正是最值得我學(xué)習(xí)的地方。 新營(yíng)中學(xué)郭瑜老師：專家報(bào)告使我更深切地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想，多提煉總結(jié)的意識(shí)，這才是改變自己、提高自己，敢于創(chuàng)新的有效途徑。相信只要有行動(dòng)就有收獲，有堅(jiān)持就會(huì)有奇跡! 金海岸小學(xué)徐曉燕老師:教育就是感動(dòng)，首先感動(dòng)自己，然后感動(dòng)學(xué)生。教師的生命在課堂，名師的成長(zhǎng)在課堂，我們承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和立德樹人的使命，最大幸福是用智慧孕育智慧，在課堂中教給孩子生命成長(zhǎng)的知識(shí)，用幸福潤(rùn)澤生命。前行的路任重道遠(yuǎn)，我們堅(jiān)定前行。 東港實(shí)驗(yàn)學(xué)校戰(zhàn)祥翠老師：教師重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。 金海岸小學(xué)高寧老師:迷蒙煙雨無(wú)聲潤(rùn)，滿目琳瑯教育情。字字珠璣相饋贈(zèng)，研修共進(jìn)樂(lè)同行。 新營(yíng)中學(xué)李曉老師:我們追尋怎樣的教學(xué)思想或主張?我的語(yǔ)文課堂教學(xué)是否已經(jīng)具有自己的個(gè)性與風(fēng)格?在當(dāng)前名師成長(zhǎng)路上，我是否能讓我的課堂具有更多思維活力、呈現(xiàn)更豐厚的文化底蘊(yùn)，讓年輕的未來(lái)創(chuàng)造者接觸到更純正的哲學(xué)文化思想?念茲在茲，愿終生行之。 日照二中王培法老師：課堂生態(tài)系統(tǒng)中的“共生”引發(fā)了我的深度思考。它體現(xiàn)在師生、生生彼此的成長(zhǎng)互利、互助，課堂的共進(jìn)包括教師與學(xué)生的共進(jìn)和個(gè)體與環(huán)境的共生兩個(gè)方面。它蘊(yùn)藏著巨大的教育智慧，成長(zhǎng)智慧。 英雄不問(wèn)出處，努力會(huì)有進(jìn)步。在自己的教育教學(xué)領(lǐng)域里深耕不輟，會(huì)讓平凡的教育人生高光出彩。習(xí)近平總書記指出，“走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來(lái)，也不能忘記走過(guò)的過(guò)去，不能忘記為什么出發(fā)”。探索追尋名師名校長(zhǎng)成長(zhǎng)之路，我們剛剛啟程。今后，我們將用更堅(jiān)定堅(jiān)實(shí)的腳步，在一日又一日的鍥而不舍中搭建實(shí)現(xiàn)理想的天梯。 攝像: 徐曉燕高寧文字: 李曉審核: 付先菊