<p> 濠河碧透映云霓。環(huán)城翡翠千年媚，瓊樓仙境，畫廊夢里，橋塔曳波漪。紫瑯煙雨寫迷離。光凝暮靄浮屠立，五山碧透，一江月涌，崖洞吐琉璃。</p><p style="text-align: right;"> ——南通印象</p><p style="text-align: right;"><br></p><p> 作為“教育之鄉(xiāng)”，江蘇南通素有崇文重教的傳統(tǒng)。在北宋教育家胡瑗、近代實(shí)業(yè)家張謇等一批江海名家的推動下，南通，鑄就了底蘊(yùn)深厚、包容會通的教育文化。</p> 秋末冬初，寒風(fēng)料峭；尋夢之旅，堅定初心。日照名師名校長工作室領(lǐng)銜人高級研修班進(jìn)入學(xué)習(xí)第三天。11月27日上午，江蘇南通市通州區(qū)平潮實(shí)驗(yàn)初中校長陸志強(qiáng)為大家作題為《從“守正”到“創(chuàng)新”——基于課堂教學(xué)的反思與重建》的講座。 <h5><i><font color="#9b9b9b"> 陸志強(qiáng)，南通市通州區(qū)平潮實(shí)驗(yàn)初中校長，特級教師，南通市學(xué)科帶頭人，南通市優(yōu)秀德育工作者，南通市"226高層次培養(yǎng)人才"，先后10次獲全國、省、市、區(qū)評優(yōu)課一等獎。主張“變構(gòu)學(xué)程、裂變學(xué)力”，在各地執(zhí)教示范課、開設(shè)講座100余場。</font></i></h5><h5><br></h5><h3> 陸志強(qiáng)校長的講座，以《釣魚》的小故事為開篇，指出了實(shí)踐、行動的重要性，提倡我們要做一名“實(shí)干+巧干”的教師，提出成熟教師一般經(jīng)歷的三個境界和層次，點(diǎn)出當(dāng)前課堂教學(xué)中實(shí)際存在的問題和不足，闡述了“理解‘?dāng)?shù)學(xué)’是教好數(shù)學(xué)的前提”“理解教材的編寫意圖，從更大的范圍內(nèi)認(rèn)識核心概念”“重視思想方法的滲透”“教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系”。講座中，他通過自身成長經(jīng)歷，從實(shí)踐-反思-應(yīng)變-定向-建構(gòu)幾個維度，詳細(xì)闡述了自己教學(xué)主張的形成過程，提出真正的學(xué)習(xí)經(jīng)歷必須是“感知-感悟-知識”的過程。</h3> 陸志強(qiáng)校長通過教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)案例分析，對學(xué)材內(nèi)容、課堂呈現(xiàn)、要素關(guān)系等維度的合理變構(gòu)重組，形成聚合，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、思維靈活度，均有了一定的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望得以激發(fā)，思維靈活性得以提高，對外在事物的敏感性得以增強(qiáng)，捕捉問題的能力得以強(qiáng)化，創(chuàng)新能力得以夯實(shí)。讓我們明白：“教”的簡明與“學(xué)”的充分是“學(xué)為中心”課堂相輔相成、彼此促進(jìn)的兩個方面?！皩W(xué)為中心”課堂表面看是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但本質(zhì)上是教師的教學(xué)理念、組織方式，有什么樣的教師，就有什么樣的課堂。從這個意義上說，改變教師才能改變課堂，否則一切改革都只是皮毛而已。 下午，南通市教育科學(xué)研究院副院長馮衛(wèi)東作題為《點(diǎn)亮教育人生的“燈”：和中小學(xué)優(yōu)秀教師談“教學(xué)主張”》。 <h5><font color="#9b9b9b"><i> 馮衛(wèi)東，南通市教育科學(xué)研究院副院長，江蘇情境教育研究所副所長，江蘇省特級教師，教授級中學(xué)高級教師，江蘇省“333”人才培養(yǎng)工程首批中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人，南通市杰出專業(yè)技術(shù)人才。</i></font></h5><div><br></div><div> 講座中，馮衛(wèi)東院長圍繞著“教學(xué)主張”這一話題，分別從什么是教學(xué)主張、為什么要有教學(xué)主張、教學(xué)主張煉制方法及表達(dá)方式、煉制教學(xué)主張的若干建議等幾個方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。<br> “教學(xué)主張”，主要指“主張者”關(guān)于自我教學(xué)行為的、比較上位的、能涵括與統(tǒng)攝多種或多個更為具體教學(xué)認(rèn)識或理念的、總體性的“教學(xué)觀”。一言以蔽之，它是對“教學(xué)是什么“、“教學(xué)該怎樣”、“教學(xué)往哪里”等本體性問題的回應(yīng)、回答和倡導(dǎo)。一個老師有了自己的教育主張，才能過明明白白的教育生活，才能使自己的教育實(shí)踐有一個統(tǒng)領(lǐng)的主帥，才能以品牌的效應(yīng)引發(fā)更大的“正能量”，從而走上通往名師的成長之路。<br></div> 馮衛(wèi)東院長通過一個個典型的案例故事，讓大家明白：教學(xué)主張要從過往鮮活的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中“長"出來；要在當(dāng)下之"實(shí)然"與未來之"應(yīng)然"之間的裂谷間"樹”起來；要于典型課程中提取精髓、把內(nèi)蘊(yùn)的可復(fù)制因素價值"放“出來；要把平素已做、想做和能做的理念策略接起來；由學(xué)校文化中萃選基因，將課堂變革之矢“射”出來。教學(xué)主張的表達(dá)可以通過學(xué)科宣言、教學(xué)誓言、樹旗、概念組合、關(guān)系呈現(xiàn)、簡明的議論性散句等形式表達(dá)出來。 學(xué)習(xí)結(jié)束后，開發(fā)區(qū)組織召開名師名校長研討會，分享交流心得體會和學(xué)習(xí)感悟，市教育局李娜主任參加會議。李主任作總結(jié)講話，要求大家以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，認(rèn)真消化吸收所學(xué)習(xí)的知識，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，充分借助工作室這樣一個學(xué)習(xí)共同體共同發(fā)展，利用好專業(yè)資源，發(fā)揮好專業(yè)作用，真正達(dá)到自我提升、自我成就。 <br>文字：張洪棟<br>視頻：蘇 誠<br>照片：蘇誠、滕玉田<br>審核：張燕、宋友安