【紅少年·教學】信息技術應用能力提升工程2.0“微能力點的教學應用”課堂展示課紅少年小學·教學 <p> “不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”。 為全面推進教育部中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0工作的開展。雞東縣紅少年小學于2020年11月27日，開展了以“微能力點的教學應用 ”為主題的課堂展示活動。</p> <p> 本次課堂展示活動是對全校教師信息化能力提升的一次引領，校領導周密布置，教務處精心組織，從不同學科選取信息應用骨干教師進行做課。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 孔令偉 小學語文教師，從教23年來一直擔任班主任工作，本著一心為學生服務，培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，受到學校和家長的一致好評。曾獲得市級骨干教師、市級優(yōu)秀教師、縣級學科帶頭人、縣級精英教師，多次參加市、縣級教學課堂賽，并獲得優(yōu)異成績。她秉承將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩的教育初心，無私奉獻著。</span></p> <p> 李曉華 小學數(shù)學教師，市級“骨干教師”、縣級“精英教師”，曾多次承擔縣、市級賽課、教研課任務，均收到一致好評。她的數(shù)學課堂充滿靈動，孩子們總會高舉起小手表達自己的意見，總會看到孩子們積極思考的身影，老師充滿個性化的語言，緊緊抓住學生的探究興趣，讓孩子們在智慧碰撞的火花中汲取知識。</p> <p> 李秋爽 畢業(yè)于牡丹江師范學院，一級教師，曾榮獲市級教學能手，縣級優(yōu)秀教師、骨干教師、教學新秀、“三育人”先進個人、指導及個人創(chuàng)作美術作品多次榮獲省、市、縣級獎勵。她性格開朗活潑,待人真誠友善,對教育事業(yè)有極高的熱情。她始終堅持愛心獻給學生、誠心送給家長、信心留給自己的教育理念。</p> <p> 韓子靜 小學語文教師。98年師范畢業(yè)，20多年語文教學生涯中，先后榮獲：骨干教師，縣級優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教學設計，多次承擔市、縣級語文示范課。教書育人始終是她不變的信念。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 蔣金菊 1995年參加工作，25年來一直擔任班主任及數(shù)學學科的教學工作，曾多次參加市、縣級教學大賽、教研課、展示課等活動，是數(shù)學學科的教學能手和骨干教師，曾獲得優(yōu)秀班主任及優(yōu)秀教師的光榮稱號。她用細心、耐心、知心、愛心搭建起一條師生心靈的通途。</span></p> <p> 孔令偉老師執(zhí)教的《雪孩子》一課，應用了A3演示文稿設計與制作、A6 技術支持的課堂講授貫穿整個教學過程，A3演示文稿設計與制作，更直觀的把握教學。A6 技術支持的課堂講授，借助信息技術手段設計與優(yōu)化講解，有助于學生理解重點和關鍵問題，為學生參與知識理解和建構提供了豐富的學習支持，通過朗讀方法的指導，引發(fā)學生感知、想象等思維活動。</p> <p> 李曉華老師執(zhí)教的《幾分之一》這節(jié)課，精心設計《西游記》里的一段故事情節(jié)，讓學生隨著孫悟空救師父這一情節(jié)進行知識探究。利用A3課件制作、B2微課程制作、B7家校合作等微能力點，和希沃白板5、UMU、喀秋莎9、快剪輯等技術支持，給學生創(chuàng)設了一個輕松的學習氛圍。UMU課前預習：找到自己喜歡圖形的一半，使學生理解了平均分，并發(fā)現(xiàn)二分之一的存在；課堂以學生為主體的活動探究，找一找生活中的幾分之一；課后的分層作業(yè)；這樣的設計讓學生們實現(xiàn)了家庭、學校、社會、課上、課下有機融合的知識網(wǎng)，深切體會到信息技術所帶來的學習方式、方法的廣度和深度的變化，更激發(fā)了學生探究的欲望。</p> <p> 韓子靜老師執(zhí)教的《西門豹治鄴》一課，教師在發(fā)布預習任務時，應用了B7家校交流合作這個能力點，全面了解學生學習狀況。自主學習統(tǒng)計中運用了C6應用數(shù)據(jù)分析模型、C7創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型兩個能力點，直觀的展示學生的自主學習成果，為改進學生的作業(yè)質量提供依據(jù)。在小組合作學習環(huán)節(jié)中，教師應用了B5 學習小組組織與管理的應用這個微能力點，提高小組成員學習活動的參與度，促進小組成員及時交流與深度互動。課堂優(yōu)化大師和希沃白板的相關小工具的混合學習環(huán)境授課，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。</p> <p> 李秋爽老師執(zhí)教的五年級美術《春華秋實》一課，分別是:A1技術支持的學情分析:在學生介紹收集“中國畫的表現(xiàn)形式”時,采用希沃互動游戲;在創(chuàng)作初期,微信連線外校中國畫老師提出創(chuàng)作建議,能夠生動地表達出教師知識傳授的意圖,更便于學生接受和理解；B2微課程設計與制作:自創(chuàng)了三個微課程視頻來輔助教學,讓學生們能夠更加直觀的欣賞和感受中國畫魅力,在錄制過程中進行了大量的收集和構思,運用“蜜蜂剪輯”軟件將圖片銜接、配音、配樂和剪輯,使更加生動形象,;B6技術支持的展示交流:選用希沃同步傳屏功能,使學生們更加直觀的與大家進行分享,交流,以促進學生的思維碰撞,經(jīng)驗分享。</p><p><br></p> 蔣老師《植樹問題》這節(jié)課上，根據(jù)教學內容結合信息技術微能力點:A3演示文稿設計與制作、B3探究型學習活動設計、C2創(chuàng)造真實學習情境開展教學活動。本節(jié)課蔣老師嘗試運用多種信息技術手段輔助課堂教學，通過學生猜測、驗證等探究活動，使學生初步體會兩端都栽的植樹問題的規(guī)律。培養(yǎng)了學生通過從簡單問題入手探索規(guī)律，并從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律解決問題的能力。 <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 五位教師立足課堂教學，努力嘗試學科微能力點的實踐運用，進行了各具特色的微能力點解讀，體現(xiàn)了教師在信息技術應用能力提升工程中的點滴進步。授課結束后，五位主講教師就在課堂上微能力的應用情況，做了解析。使聽課教師茅塞頓開 、 受益匪淺。</span></p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 聽課教師針對所聽學科的亮點和不足，認真填寫評課記錄單，通過本次示范課的引領，教師們對信息技術應用能力提升工程2.0微能力點的使用，有了更新的認識。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 紅少年小學將以本次信息技術應用能力提升工程 2.0的示范引領課為契機，立足應用，靶向學習、整校推進，努力探索適應我校發(fā)展需求的教師信息技術應用能力新模式，全面提升信息技術與教育教學新融合，紅少年小學全體教師將“凝心聚力，砥礪前行”。讓“微能力點”的應用更高效地為小學課堂服務，讓“信息技術2.0”和學科實現(xiàn)真正融合，相信在信息技術支持下的課堂教學一定會散發(fā)出耀眼的光芒。</span></p> <p>制作：張玲</p><p>撰稿：張麗娟</p><p>審核：教務處</p> 學生教師教學課堂信息技術能力應用學習骨干教師縣級