<p> 2020年11月26日，茂名市小學(xué)科學(xué)四年級（上）第三單元第1課課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》，在高州市高文小學(xué)如期舉行。這次科學(xué)直播課由茂名市科學(xué)直播團(tuán)隊(duì)成員、高州市高文小學(xué)鄧桂生老師執(zhí)教。高州市教師發(fā)展中心教研員邱鋒老師主持本次活動(dòng)。本次活動(dòng)由茂名市教育局主辦，高州市教育局、高州市教師發(fā)展中心協(xié)辦，高州市高文小學(xué)承辦，全市共有5萬多名四年級的學(xué)生實(shí)時(shí)共享了課堂實(shí)況，活動(dòng)取得了圓滿成功。</p> <p> 高州市直播團(tuán)隊(duì)成員，在高州市教師發(fā)展中心教研員邱鋒老師的帶領(lǐng)下深入到課堂，為直播活動(dòng)的順利開展保駕護(hù)航。學(xué)校主抓科學(xué)教學(xué)的黎東岳副校長，親臨現(xiàn)場為上課的師生們打氣鼓勁！</p> <p> 《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》是教科版科學(xué)四年級上冊《運(yùn)動(dòng)與力》單元的第1課。學(xué)生在三年級是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有時(shí)物體是相對靜止的，有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的。學(xué)生已經(jīng)見過并體驗(yàn)過各種各樣的運(yùn)動(dòng)的車輛，也對這些車如何運(yùn)動(dòng)起來有一定的了解。在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，他們初步認(rèn)識(shí)過“力”，初步知道力可以使物體運(yùn)動(dòng)起來。但是他們并沒有從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度研究小車運(yùn)動(dòng)與力大小之間的關(guān)系。</p> <p> 為了上好本節(jié)課，鄧?yán)蠋熀蛯W(xué)?？茖W(xué)科組的老師們，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。為了解決課桌不平整，實(shí)驗(yàn)效果差的問題，鄧?yán)蠋焺?dòng)手為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組制作了一塊滑板。</p> <p> 高州市教育局、高文小學(xué)非常重視本次活動(dòng)。高州市科學(xué)直播團(tuán)隊(duì)、學(xué)校科學(xué)科組進(jìn)行了多次的試教和研討。</p> <p> 為了把更好的課堂呈現(xiàn)給大家，發(fā)展中心帶著團(tuán)隊(duì)到高州市泗水中心小學(xué)進(jìn)行試教。</p> <p> 每次試教后，團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)進(jìn)行激烈的討論，把各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真研透。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;">教學(xué)過程</b></p> <p> 鄧?yán)蠋熞砸欢纹澩П荣惖囊曨l導(dǎo)入課堂，設(shè)疑：皮劃艇由靜止到運(yùn)動(dòng)，再到越來越快，最后停止下來到底是什么在起作用呢？學(xué)生看完視頻后，關(guān)注到是力影響了皮劃艇的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;">聚焦環(huán)節(jié)</b></p><p> 調(diào)查不同類型的車動(dòng)力來源。圖片展示馬車、推車、自行車、汽車、高鐵、太陽能小車，提問學(xué)生這些不同類型的車動(dòng)力來源。激發(fā)了學(xué)生對探索運(yùn)動(dòng)與力的濃厚情趣，</p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">探索環(huán)節(jié)</b></h1><p> 用墊圈作為動(dòng)力，探究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，包括用多大的力能使小車運(yùn)動(dòng)起來，用不同大小的力小車的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)有什么變化。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的小車用不同的動(dòng)力類型；而力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。</p><p><br></p> <p> 在這一環(huán)節(jié)，鄧?yán)蠋熛忍釂枌W(xué)生可以用什么方法可以讓小車運(yùn)動(dòng)起來。激發(fā)了學(xué)生的散發(fā)思維，學(xué)生用了多種原有的方法，更有學(xué)生想到把小車放在斜坡上讓小車往下滑，這與課堂探究實(shí)驗(yàn)，利用重力產(chǎn)生的拉力讓小車運(yùn)動(dòng)起來不謀而合。</p> <p> 接著的老師出示小車、繩子、墊圈、掛鉤，設(shè)問：你能用這些材料讓小車運(yùn)動(dòng)起來嗎？學(xué)生交流想法后，歸納得出用繩子連接小車和掛鉤，把墊圈放在掛鉤上，利用墊圈的重力拉動(dòng)小車這一方法。</p> <p> 鄧?yán)蠋熗ㄟ^真實(shí)的生活實(shí)例，讓學(xué)生深入理解，重力就是把物體拉向地面的力。</p> <p> 拉小車的繩子過長或過短都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果，鄧?yán)蠋熝菔拘≤嚨睦K子太長或太短會(huì)怎樣。</p> <p> 鄧?yán)蠋煵患敝寣W(xué)生們動(dòng)手操作，先讓學(xué)生們猜想讓小車運(yùn)動(dòng)起來需要幾個(gè)墊圈，并且拋出研討問題：怎樣使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來？怎樣使運(yùn)動(dòng)的小車靜止？讓學(xué)生帶著疑問做實(shí)驗(yàn)。</p> <p> 為了能讓學(xué)生們更規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，鄧?yán)蠋熡H自示范探究活動(dòng)一的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程有條不紊興趣盎然。完成探究一后，得出結(jié)論：只有拉力達(dá)到一定程度時(shí)，小車才會(huì)運(yùn)動(dòng)起來。要使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，需要給它動(dòng)力；如果要使運(yùn)動(dòng)的小車靜止，要給它阻力。</p> <p>探究活動(dòng)二：</p><p> 小車運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小的關(guān)系。在前一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力的大小是否有關(guān)系的探究欲望更為強(qiáng)烈。學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)方法和步驟，儼然一個(gè)個(gè)小科學(xué)家，有條不紊地認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，并記錄了自己得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。全班完成后，第二和第五小組，數(shù)據(jù)出現(xiàn)了不科學(xué)的現(xiàn)象，鄧?yán)蠋煕]有拘泥于一致，而是鼓勵(lì)學(xué)生尋找問題，課后再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的反饋，研討得出結(jié)論：拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越短，速度越快。</p> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">拓展環(huán)節(jié)</span></h1><h1><span style="color: inherit;"> 鄧?yán)蠋熃o學(xué)生播放了一段足球比賽片段，學(xué)生一邊看視頻一邊聯(lián)系所學(xué)到的知識(shí)，很容易就理解了如腳踢靜止的足球，可以使足球運(yùn)動(dòng)起來；腳踩住足球，可以使足球靜止；通過腳踢的用力大小控制足球的運(yùn)動(dòng)速度等。</span></h1><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">茂名地區(qū)各學(xué)校觀看直播課部分場景</span></p> <p>撰稿、編輯：鄧桂生</p><p>圖片提供：各縣區(qū)科學(xué)團(tuán)隊(duì)成員</p><p>審核：邱鋒</p><p>簽發(fā)：盤澤南</p>