<div> 四季匆匆，冬天又來了。冬季的寒冷怎么也抵擋不了老師們迫切學(xué)習(xí)交流的心情。11月25日下午，小學(xué)數(shù)學(xué)第二工作坊的老師們?nèi)缂s來到了東街學(xué)校，開始了“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究”的一系列活動，在這里他們學(xué)習(xí)著、分享著、收獲著。</div><div> 根據(jù)活動要求：工作坊全體成員接到通知后，各學(xué)校負(fù)責(zé)人根據(jù)所在學(xué)校的課題，組織學(xué)校成員進(jìn)行微型課和課堂教學(xué)活動，針對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)。集體備出一節(jié)課，參加學(xué)科工作坊活動。在活動中老師們以微型課的形式展示了各學(xué)校的研究成果。參加活動的既有城區(qū)學(xué)校，也有農(nóng)村學(xué)校，工作地點不同，學(xué)習(xí)的激情卻如此以一致。<br></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>“倍的認(rèn)識”微型課集中展示</b></font></div> <p> 來自玉泉罡頭學(xué)校的郭小艷老師向大家展示了微型課“倍的認(rèn)識”，教學(xué)活動中拍手游戲鞏固了“幾個幾”的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)新知做準(zhǔn)備。探究新知環(huán)節(jié)展示實物，通過看一看、圈一圈等活動感知倍的含義，與“幾個幾”建立起聯(lián)系。大量的呈現(xiàn)實物讓學(xué)生在比較和抽象中構(gòu)建倍的數(shù)學(xué)模型。</p> 王屋大路的宗雨嘉老師聲音柔美，以復(fù)習(xí)“幾個幾”引出新知，在幾個幾的基礎(chǔ)上認(rèn)識倍。通過大量的圖形直觀讓學(xué)生感悟倍。課堂注重讓學(xué)生感悟幾何直觀。 濟(jì)水東街學(xué)校的張永慰老師多年之后再次站到講臺上講解數(shù)學(xué)知識。雖是一節(jié)微型課，老師們卻感覺是走進(jìn)了課堂跟學(xué)生面對面上了一節(jié)真正的數(shù)學(xué)課。張老師教學(xué)語言生動形象,充滿活力，更符合中低年級學(xué)生求知欲旺盛,情感豐富,富于形象思維的特點。恰到好處的鼓勵性評價、得到了老師們的一致認(rèn)可。<div> 同時張老師在處理教學(xué)活動時有淺入深、由易如難，由實物直觀到幾何直觀，層次不斷遞進(jìn)。使學(xué)生在理解倍的基本數(shù)量關(guān)系的同時，感受幾何直觀的作用，培養(yǎng)借助圖形去思考的意識和能力。</div> 成會利老師，來自承留鎮(zhèn)北勛村小學(xué)，多年跟隨鄧?yán)蠋焾F(tuán)隊學(xué)習(xí)，收獲頗豐。在“倍的認(rèn)識”一課教學(xué)中先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出新知。在讓學(xué)生分清三種蘿卜及名稱后，通過組織“看一看”、“擺一擺”、“圈一圈”“說一說”等活動，讓學(xué)生充分積累感性經(jīng)驗，經(jīng)歷建立倍的概念的過程。讓學(xué)生說一說“白蘿卜和胡蘿卜根數(shù)的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和語言表達(dá)的能力。 參加活動的老師們認(rèn)真的聽并記錄精彩的的地方一及自己困惑的問題。 微型課及教學(xué)活動集中展示結(jié)束后，老師們分組討論小學(xué)數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)模式及四位作課教師課堂環(huán)節(jié)設(shè)計和把控。 討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言交流討論結(jié)果。 第一輪微型課匯報結(jié)束后，鄧?yán)蠋熥鼍C合點評。大部分概念教學(xué)都是從學(xué)生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，盡可能通過直觀的具體形象，幫助學(xué)生認(rèn)識概念的本質(zhì)屬性。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念比較抽象的。他們形成數(shù)學(xué)概念，一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)，而且要經(jīng)歷一番把感性材料在腦子里來回往復(fù)，從模糊到逐漸分明，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，分出事物的主要的本質(zhì)特征或?qū)傩?，從而形成概念? <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">微型課“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”展示</font></b></h3> <p> 天壇路學(xué)校的李麗麗老師借助學(xué)生已有的半塊的生活經(jīng)驗，在如何表示“半塊”的過程中引出分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生理解一人一半就是每人分得這塊西瓜的二分之一。體會二分之一不僅可以表示半個西瓜，也可以表示許多事物的一半，感受數(shù)學(xué)模型的作用。</p> <p> 坡頭第一小學(xué)的楊瓊老師通過畫一畫、折一折等活動使學(xué)生形成正確的表象，體會分?jǐn)?shù)的具體含義。同時注意強(qiáng)調(diào)只有平均分才能得到它的幾分之一，體會分的是“誰”就是“誰”的幾分之一。</p> <p> 李麗麗老師和坡頭第一小學(xué)的楊瓊老師向大家展示了兩節(jié)概念課由圖像直觀到半抽象再到抽象的完美結(jié)合。學(xué)生在以往的生活中接觸分?jǐn)?shù)的機(jī)會很少，幫助學(xué)生建立一個新的概念需要較長的過程。在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供幾何直觀和操作活動，幫助學(xué)生認(rèn)識、感悟分?jǐn)?shù)的含義。初步理解分?jǐn)?shù)是平均分得到的，理解誰是誰的幾分之一。</p> <p> 不容易起眼的小環(huán)節(jié)，小事，更需要細(xì)心去做。課堂上出現(xiàn)的問題，鄧?yán)蠋熂皶r發(fā)現(xiàn)指出并現(xiàn)場指導(dǎo)老師如何去處理。處理好教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的汲取知識。</p> <p> 鄧?yán)蠋熓职咽值亟虠瞽偫蠋熑绾翁幚斫虒W(xué)中的細(xì)節(jié)問題。 </p> <p> 五龍口尚二小學(xué)的楊盼盼老師對“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”兩節(jié)課做出點評。</p> <p> 承留鎮(zhèn)北勛村小學(xué)的張新軍校長也參與了此次活動，活動中他就自己的實際教學(xué)與這兩節(jié)課做出指導(dǎo)。在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識里，認(rèn)識幾分之一時，一定要讓學(xué)生理解“1”是誰的幾分之一，它們之間是怎樣的倍數(shù)關(guān)系，必要時在操作的同時領(lǐng)著學(xué)生一起說一說。不能認(rèn)為知識簡單一帶而過，學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識只能停留在表象上，要處理好細(xì)節(jié)教學(xué) ，讓學(xué)生能夠圖像表征和符號語言充分融合。</p> <p> 我們在每一個安靜的角落里，謙卑地觀察世界，積極地等待飛翔。我們等待成長的風(fēng)，帶著我們的夢想起航。每一陣風(fēng)，都是我們成長的契機(jī)。風(fēng)越長久，蒲公英飛得越遠(yuǎn)。每一次培訓(xùn)就像一陣風(fēng)，我們就像隨風(fēng)飄揚的蒲公英，每經(jīng)歷一次培訓(xùn)就能有一次飛躍。蒲公英遇見泥土就能生長，讓我們一起在歲月里，安靜等待，灑脫飛翔。</p>