學(xué)帶送教暖初冬見賢思齊促提升 ——福建省“十三五”第二批小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象“送培送教”活動(dòng)報(bào)道

禪

（漳浦站） 走過秋的斑斕，迎來(lái)冬的溫雅。在這初冬時(shí)節(jié) ，福建省“十三五”第二批小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象第一場(chǎng)送教送培活動(dòng)在陳文勝教授的帶領(lǐng)下于2020年11月20日在漳浦縣舉行。 　　出席本次活動(dòng)的有《福建教育》鄭瓊良老師，漳浦縣教育局副局長(zhǎng)朱爐堃、初教股股長(zhǎng)陳碧慧，漳浦縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)李坤永、副校長(zhǎng)李鎮(zhèn)龍，綏安中心學(xué)校校長(zhǎng)藍(lán)耿星，集美大學(xué)陳文勝教授帶領(lǐng)的部分省學(xué)帶培養(yǎng)對(duì)象，及漳浦縣兩百多名數(shù)學(xué)教師。 　　開幕式由李坤永校長(zhǎng)親自主持，首先由朱爐堃副局長(zhǎng)致辭，朱副局長(zhǎng)指出本次“送教送培”活動(dòng)是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，必將引領(lǐng)漳浦縣基礎(chǔ)教育的教學(xué)研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 　　陳文勝教授介紹了“省學(xué)帶項(xiàng)目”的培養(yǎng)模式及本場(chǎng)活動(dòng)涉及的領(lǐng)域、執(zhí)教名師所取得的成果，他指出普通教師成長(zhǎng)為“省學(xué)帶”必須經(jīng)歷的層層磨煉，鼓勵(lì)老師們追求專業(yè)成長(zhǎng)，不斷提升。 　　廈門市海滄區(qū)青礁小學(xué)校長(zhǎng)、書記李鵬執(zhí)教《神奇的數(shù)字密碼》拉開活動(dòng)帷幕。在有趣的魔術(shù)游戲場(chǎng)景中，“心里想一個(gè)數(shù)，用這個(gè)數(shù)減去自己的個(gè)位上的數(shù)，再減去自己十位上的數(shù)，得到一個(gè)新的數(shù)” 引發(fā)孩子和全場(chǎng)教師的猜想，在“是什么？怎么做？為什么？”層層遞進(jìn)的探究活動(dòng)中，孩子們逐漸揭開了數(shù)字密碼神秘的面紗，“是不是一定要兩位數(shù)才能適用這個(gè)游戲？”在孩子的提問與探究中“9的倍數(shù)”的秘密拓展開來(lái)，用“字母表示數(shù)”玩出了新的高度?！疤岢鲆粋€(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”，綜合實(shí)踐領(lǐng)域的新課型讓問題的提出、探究、解決水到渠成，愉悅、風(fēng)趣的課堂煥發(fā)出數(shù)學(xué)自身的魅力，深度學(xué)習(xí)過程淋漓盡致。 　　第二節(jié)課由福州市倉(cāng)山小學(xué)鄭端麗副書記執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，華羅庚的“數(shù)源于數(shù)”引入新授的話題“今天我們要學(xué)習(xí)的數(shù)是分出來(lái)的”，孩子們興致勃勃地提出了問題”“分?jǐn)?shù)怎么分？”“分?jǐn)?shù)的由來(lái)”“怎樣才能學(xué)好分?jǐn)?shù)？"……問題驅(qū)動(dòng)下通過剪一剪、折一折、畫一畫、比一比初步感知1/2，在拓展延伸環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)造不同的幾分之一并在觀察、比較、辨析中感悟了幾分之一的本質(zhì)特征，給一個(gè)圖形的幾分之一,想象還原這個(gè)圖形的形狀,更是將學(xué)生的逆向思維與辨析能力培養(yǎng)落到實(shí)處. 　　第三節(jié)課由廈門市民立小學(xué)沈銘副校長(zhǎng)執(zhí)教《找次品》。課一開始，沈老師讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以從一些物品種找出次品，再通過操作、驗(yàn)證、討論、概括等活動(dòng)逐步感悟找次品的最優(yōu)方案，理解優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略性。整節(jié)課知識(shí)層次遞進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正體現(xiàn)生本課堂。 　　第四節(jié)課由廈門市第五中學(xué)張雅芬執(zhí)教《沏茶問題》,張老師從學(xué)生的聊家?！盎丶視r(shí)需要做哪些事情”“怎樣盡快讓客人喝上茶？”入手，簡(jiǎn)單而平實(shí)的導(dǎo)入將數(shù)學(xué)與生活融合在一起，再通過擺工序圖片、調(diào)整流程設(shè)計(jì)方案的動(dòng)態(tài)生成過程總結(jié)出合理安排時(shí)間的關(guān)鍵詞“先后順序排主線"“同時(shí)進(jìn)行省時(shí)間”,華羅庚的“優(yōu)選法”揭示水到渠成，在“媽媽做午餐”的生活問題情境中最優(yōu)化思想得到應(yīng)用與提升。 　　廈門海滄延奎實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)杜紫紅開設(shè)《基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》講座，杜老師圍繞“如何理解深度學(xué)習(xí)？如何理解問題導(dǎo)學(xué)？問題導(dǎo)學(xué)如何促進(jìn)深度學(xué)習(xí)？”三個(gè)問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)例深入淺出地闡述了深度學(xué)習(xí)的精髓，“問題導(dǎo)學(xué)”課題實(shí)踐為教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供了一個(gè)可操作的“導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評(píng)”的操作模式，三大評(píng)價(jià)量表的推介更是助力教學(xué)研究，為教師的學(xué)習(xí)與反思提供了很好的支架。 　　漳浦縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)李鎮(zhèn)龍做《指向高階思維的小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》講座，李副校長(zhǎng)從當(dāng)前的課堂困境入手，提出了理想的課堂愿景“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，并結(jié)合實(shí)例闡述了自己的思考與探索。讓課堂學(xué)習(xí)真正發(fā)生，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的深度學(xué)習(xí)，需要教師建立以生為本的課堂教學(xué)觀，跨越“知道”與“做到”之間的鴻溝，深度解讀教材，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷實(shí)踐、反思，提升行動(dòng)力。 　　陳文勝教授精彩的點(diǎn)評(píng)是全場(chǎng)活動(dòng)的最大亮點(diǎn)?！啊渡衿娴臄?shù)字密碼》是一堂拓展課，拓展課教什么？怎么教？”“《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一定要1/2導(dǎo)入嗎？”“如何將‘分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)’放在‘?dāng)?shù)的認(rèn)識(shí)’的大系統(tǒng)去考量與設(shè)計(jì)？”“《找次品》如何深度解讀教材？表征方法的應(yīng)用、從一般到特殊的方法探究如何實(shí)現(xiàn)？”“《沏茶問題》如何從數(shù)學(xué)的角度讓優(yōu)化思想更濃厚些？日常生活經(jīng)驗(yàn)的課如何實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)？”……陳教授以現(xiàn)場(chǎng)課為例，引發(fā)所有老師深度反思課堂，闡述簡(jiǎn)潔而又內(nèi)涵豐富的點(diǎn)撥猶如畫龍點(diǎn)睛，讓人深思、頓悟，繼而豁然開朗。 　　“一個(gè)人可以走得快，一群人可以走得更遠(yuǎn)”，在陳文勝教授的引領(lǐng)下，大家在學(xué)習(xí)中沉淀，在反思中成長(zhǎng)，也學(xué)苔花綻芬芳。此次送教送培活動(dòng)，留給大家的是教育實(shí)踐的思考與實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的方向與路徑，路很長(zhǎng)，但將是充滿挑戰(zhàn)、喜悅的陽(yáng)光歷程！