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團(tuán)隊(duì)協(xié)作,共同成長——新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)三校區(qū)第三期語文學(xué)科團(tuán)隊(duì)展示暨名師論壇

靜聽花開的聲音

<p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 時(shí)光清淺,歲月如歌。</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 擷一束光陰,撫過心間。</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 唯有研語的芳華,沉香流年。</span></p> <p><span style="color: rgb(176, 79, 187);">  “合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于壘土?!闭Z文課堂亦如是,為了進(jìn)一步發(fā)揮名師專業(yè)引領(lǐng)與輻射作用,為傳承名師教育理念和教學(xué)藝術(shù),展示名師團(tuán)隊(duì)的研修成果,11月20日,新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)在大會(huì)議室舉行了三校區(qū)語文學(xué)科團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)暨名師論壇。</span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 第一節(jié)課是張麗老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,張老師重點(diǎn)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累,讓一幅幅美麗富饒的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出西沙群島的美,讀出濃濃的語文味。</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 課堂上,張老師讓學(xué)生讀的次數(shù)比較多,但是并不是沒目的地讀,當(dāng)學(xué)生初讀之后,有了自己的感受,再帶著感受讀,這時(shí)候?qū)W生朗讀時(shí)自然發(fā)生了情感變化。然后引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)的詞語,學(xué)生通過對(duì)這些重點(diǎn)詞語的朗讀、理解、想象,對(duì)文本又有了新的體驗(yàn)和感悟,朗讀有了提升,對(duì)文本語言文字美的體會(huì)也更深了。如學(xué)生通過對(duì)“懶洋洋地蠕動(dòng)”“威武”等詞語的反復(fù)品味朗讀,得到了許多獨(dú)特的感受:海參慢慢爬動(dòng)的姿態(tài),大龍蝦威武神氣的樣子……</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 教學(xué)中,張麗老師重視語文知識(shí)的滲透和積累。這篇課文使用了多種修辭手法,或擬人或比喻,讀來格外生動(dòng)、形象。張老師讓學(xué)生在朗讀感悟過程中,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),體會(huì)精妙,讓學(xué)生對(duì)修辭手法的妙用有一個(gè)初步的感知,學(xué)生對(duì)語言文字美的感悟更能落到實(shí)處。</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 第二節(jié)課是劉建寧老師執(zhí)教的《爬天都峰》。這篇課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的一件事。</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 課堂上,劉老師從體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)入手,讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀,在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 劉老師引導(dǎo)學(xué)生多種形式充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話,揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng),體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中,再抓住兩個(gè)“也”字、“攀”、“手腳并用”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn),就會(huì)明白,兩個(gè)人爬上天都峰之后,為什么會(huì)互相道謝,學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。</span></p> <p>  課后,趙華老師從課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)和重難點(diǎn)的把握等方面對(duì)兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)。</p> <p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 最后,教導(dǎo)處劉長婧老師做了題為《小學(xué)語文閱讀技巧》的論壇報(bào)告。劉老師指出在教學(xué)中,我們要科學(xué)地設(shè)置小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生綜合能力。通過閱讀教學(xué),可以提高學(xué)生自身的知識(shí)與閱讀技巧;學(xué)生可以對(duì)外界事物進(jìn)行正確的認(rèn)知和描述;提高學(xué)生的基本詞音能力、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)閱讀教學(xué)中,不同年齡階段、不同年級(jí)應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不同,例如1-2年級(jí)應(yīng)以“學(xué)習(xí)默讀”為主,3-4年級(jí)“默讀不發(fā)聲”,5年級(jí)“默讀速度控制在每分鐘300字”。實(shí)際閱讀教學(xué)過程中,教師可以制作成相應(yīng)的閱讀表,不同的表內(nèi)容涉及不同類型的詞匯,已達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。記憶—理解—應(yīng)用—分析—評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)造,閱讀目標(biāo)的制定應(yīng)循序漸進(jìn),考慮學(xué)生的學(xué)情和文本情況設(shè)置,例如在講授《所見》一課時(shí),首先應(yīng)理解詩的內(nèi)容,學(xué)生可以講述相應(yīng)的情景,其次,可以背誦,并展開聯(lián)想,寫出一篇短文。最后,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇方面應(yīng)“少獨(dú)多基”教學(xué)內(nèi)容的選擇方面應(yīng)“少獨(dú)多基”,強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,不能單純追求“獨(dú)創(chuàng)性”,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。在不違背教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下,充分考慮學(xué)齡要求,不同性別、不同接受能力的學(xué)生,科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容。小學(xué)語文閱讀教學(xué)褒貶結(jié)合,建立健全的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于,通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、行為習(xí)慣等進(jìn)行引導(dǎo)。語文閱讀有別于其他學(xué)科,學(xué)生的答案對(duì)文章的認(rèn)知是多樣的,通過“學(xué)生單評(píng)”“學(xué)生自評(píng)”“教師點(diǎn)評(píng)”“小組互評(píng)”等方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性,構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。</span></p> <p><span style="color: rgb(176, 79, 187);">  教學(xué)是根,教研是魂,課標(biāo)是方向。要用新課標(biāo)來引領(lǐng)教師的教育教學(xué),同時(shí)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,用團(tuán)隊(duì)力量促使個(gè)人快速成長,從而達(dá)到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的雙贏。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下,我們的語文團(tuán)隊(duì)將集思廣益,共研共享共發(fā)展,在教研活動(dòng)中不斷積淀,不斷成長!</span></p>

學(xué)生

語文

朗讀

天都峰

閱讀教學(xué)

教學(xué)

閱讀

團(tuán)隊(duì)

名師

小學(xué)