<h1> <b><font color="#ed2308">開展活動營造氛圍 打磨課堂促進(jìn)提高<br>——平定一中高一語文組“一人一節(jié)公開課”概況 <br></font></b><br></h1> <p> 為積極推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，探索課堂教學(xué)新教法、新學(xué)法，打造高效課堂，促進(jìn)教師間的交流學(xué)習(xí)，比學(xué)趕幫，博采眾長，全面提升平定一中教師的課堂教學(xué)能力，經(jīng)學(xué)校研究，決定在本學(xué)期開展“一人一節(jié)公開課”課堂教學(xué)活動。學(xué)校制定了《平定一中開展“一人一節(jié)公開課”活動的方案》，并召開全校備課組長會進(jìn)行安排布置。</p> <p> 高一年級語文組嚴(yán)格落實相關(guān)要求，積極主動報名參加，備課組十五名全面參賽，學(xué)校教研室主任趙俊杰老師指導(dǎo)督促，備課組長組織本組全體教師參與聽課、評課，各位聽課教師認(rèn)真填寫《聽課記錄》，并為講課教師打分，備課組長匯總打分結(jié)果匯總上交?；顒诱n后，備課組長組織集體評課，包組領(lǐng)導(dǎo)參與評議；講課的兩位教師要進(jìn)行說課，各位教師要積極發(fā)言，對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷，相互比較，評點優(yōu)點與不足，達(dá)到交流促進(jìn)，共同提高的目的。</p> 高一語文組率先開始的是張換娥老師。2020年9月21日(周一)上午第一節(jié)她在高一678班講授聞一多先生的《紅燭》第二課時。通過四個問題深入研讀課文，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們通過自主、合作、探究的方式理清詩人的抒情脈絡(luò)，鑒賞詩人筆下的“紅燭”意象，理解詩人偉大的愛國情感。借助本課，滲透高考考點――托物言志的抒情方式。課堂氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)有所獲，感觸很深。 張莉萍老師在2020年9月21日(周一)在高一694班講授聞一多的《紅燭》。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理清詩歌的抒情脈絡(luò)，體會作者甘于奉獻(xiàn)、勇于犧牲的愛國主義精神， 張老師引導(dǎo)學(xué)生由物及人地分析情感，通過自主、合作探究和展示的方式分層次品讀詩歌、品悟情感。課堂氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)有所獲，被聞一多先生的愛國奉獻(xiàn)精神深深地打動，教學(xué)效果良好。 <p> 馬艷老師于2020年9月28日周一第一節(jié)課在高一696班講授了《念奴嬌?赤壁懷古》一課。通過聽讀、反復(fù)誦讀及自主合作探究等方法，學(xué)生在感受到赤壁雄奇之景的同時，也體會到了蘇軾豪邁、豁達(dá)的情懷，也教會了學(xué)生如何做一個“和諧”的人。整節(jié)課教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生的主觀能動性也充分發(fā)揮了出來。</p> 周旭老師于2020年9月28日（周一）上午第二節(jié)在高一682班講授宋朝蘇軾的作品《念奴嬌?赤壁懷古》。鑒于高考對古代詩歌的考查重點，設(shè)置了研習(xí)意象、情感、表現(xiàn)手法三大環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生通過自主、合作、分析探究等多種學(xué)習(xí)方法，層層深入文本，挖掘詩人的個性情感和詩歌主旨。課堂氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)期效果。 2020年10月12日星期一上午第二節(jié)課劉存曉老師在高一年級703班講授《芣苢》。研讀課文，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們通過自主、合作、探究的方式理清詩人的抒情脈絡(luò)，重點鑒賞詩人筆下描寫的琵琶樂曲的語段，理解詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的傷遷謫的情感。同時借助本課，滲透高考考點――文中涉及到的文學(xué)常識、重點字詞和文言句式。課堂氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)有所獲，效果良好。 張敏老師于2020年10月12日星期一上午第二節(jié)課在高一年級698班講授《芣苢》，通過回顧《詩經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)常識，引出本課內(nèi)容。通過學(xué)生小組討論三個重點問題，形成文字匯總，自主感知重章疊句的特點及好處。通過本課，讓學(xué)生掌握重章疊句的作用，能自主分析其他同類詩歌，感知《詩經(jīng)》的語言魅力。課堂氣氛活躍，學(xué)生配合積極，氛圍很好。 2020年10月26日(周一)上午第一節(jié)石麗萍老師在高一688班講授李白的《夢游天姥吟留別》第一課時。這節(jié)課重點研讀夢境部分，讓學(xué)生概括夢境部分描繪的四幅畫面，這個過程給孩子們滲透高考詩歌畫面類題的答題方法。在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們通過自主、合作、探究的方式理解詩人為什么要做這樣的夢以及夢境的內(nèi)涵。理解詩人李白借夢游仙境，描繪天姥山奇景，贊美仙界的光明美好，表現(xiàn)詩人鄙棄黑暗現(xiàn)實，蔑視權(quán)貴，追求自由的理想。課堂氣氛活躍。 2020年10月26日(周一)上午第二節(jié)王瑞珍在高一695班講授李白的《夢游天姥吟留別》第一課時。王老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入李白“夢游”的境界，讓學(xué)生體會一個離奇變幻、自由壯偉的極樂夢境。作者借此表達(dá)對自由樂土的向往和對理想境界的熱烈追求。神仙世界的五彩繽紛，反襯出人間社會的極端丑惡，詩人借此表達(dá)對黑暗現(xiàn)實的強烈不滿和憎惡。也正是這種追求自由的內(nèi)心要求，詩人蔑視權(quán)貴，唱出了時代的最強音。這一切在我們的心目中疊合出了一位傲視權(quán)貴卻又才華橫溢的詩人形象，詩人氣質(zhì)不俗，瀟灑浪漫，富于幻想，對自由充滿向往。 2020年11月2日(周一)上午第一節(jié)李娜老師在高一690班講授杜甫的《登高》。授課圍繞“悲”字展開，引導(dǎo)學(xué)生賞悲景，悟悲情，析原因，學(xué)生們感受了杜甫沉郁悲涼的意境，體會了作者律詩的創(chuàng)作技巧。學(xué)生們通過自主合作的學(xué)習(xí)方式，體會到杜甫的身世之悲和憂國之情。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生基本掌握了寫景抒情詩歌鑒賞的方法。師生互動良好，課堂氣氛活躍，學(xué)生們積極參與，達(dá)到了理想效果。 2020年11月2日(周一)上午第二節(jié)程詩怡老師帶著高一679班的學(xué)生同杜甫一起“登向高處”。她從學(xué)生熟悉的《九月九日憶山東兄弟》入手，引出重陽節(jié)在古代有登高習(xí)俗的話題。初讀環(huán)節(jié)她讓學(xué)生邊讀邊思考，尋找詩眼“悲”，品讀環(huán)節(jié)采用師生問答的形式分析意象，把握詩歌意境，析讀環(huán)節(jié)師生共同探討頸聯(lián)的“八悲”。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，內(nèi)容豐富，課堂氣氛活躍，展示了一個新教師扎實的功底和認(rèn)真的態(tài)度。 2020年11月9日(周一)上午第一節(jié)王福田老師在高一692班和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)毛澤東同志的《反對黨八股》。古人云: “不破不立，不塞不流，不止不行?！苯沂局囌`與闡述真理的兩個方面。情境意識富有針對性，層層深入富有邏輯性，生動活潑富有趣味性，使文章具有更大的鮮明性。王老師帶領(lǐng)大家體會作者在批判條罪狀時，一般按照提出問題(擺情況)，分析問題(講危害， 挖根源)，解決問題(提出改正辦法)這樣的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行論證。 2020年11月9日(周一)上午第二節(jié)賈婷婷老師在高一677班講授毛澤東同志的《反對黨八股》第二課時。依據(jù)學(xué)生對議論文的初步理解，深入分析了中心論點、文章論證思路、分論點排列講究以及第一個分論點的論證方法，繼而讓學(xué)生懂得寫作文要有層次、有方法，可以運用的一種思維方式是——擺現(xiàn)象、講根源、說危害、提辦法，并且在理論上加以實踐。課堂通過自主、合作、探究的方式圓滿地完成了既定任務(wù)，學(xué)生反響不錯。 <p> 2020年11月16日(周一)上午第一節(jié)趙習(xí)貞老師在高一681班講授魯迅的《拿來主義》第一課時。趙老師引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是"閉關(guān)主義"?什么是"送去主義"?作者依次擺了哪些事情來說明的？"閉關(guān)主義"和"送去主義"的實質(zhì)是什么？有何區(qū)別和聯(lián)系？"拋來""拋給""送來""拿來"的含義各是什么？作者為什么批駁"送去主義"?作者對" 送來"的態(tài)度如何？本課以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，采用討論和訓(xùn)練相結(jié)合的方法，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握比喻論證的，逐步培養(yǎng)其思維能力和應(yīng)用能力。</p><p><br></p><p> </p><p> </p> <p> 2020年11月16日(周一)上午第二節(jié)李瑞華老師在高一684班講授魯迅的《拿來主義》第一課時。課前李老師邀請幾位同學(xué)交流了撰寫的文藝評論，并進(jìn)行簡要點評，指出要角度明確，論證有力，觀點清晰，從而自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。本課課程圍繞“為什么要拿來”、“怎樣拿來”展開，擺明了“要運用腦髓，放出眼光，自己來拿”的拿來要義，帶領(lǐng)大家梳理了論證結(jié)構(gòu)。在論證分析時，李老師讓大家辨析對待文化遺產(chǎn)的幾種不同態(tài)度，以及體會以“大宅子”為喻比喻論證方法的妙處。課堂充實，環(huán)環(huán)相扣，充滿思維樂趣。</p><p><br></p> <p> 2020年11月16日(周一)上午第三節(jié)趙俊杰老師在高一687班講授辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》第一課時。趙老師為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞，帶領(lǐng)大家了解了作者以及這首詞的創(chuàng)作背景，做到了知人論世。在整體感知詞作的基礎(chǔ)上，趙老師點名學(xué)生朗讀，提示張浩同學(xué)這是一首豪放詞，應(yīng)該讀得慷慨激昂一些。結(jié)合時代背景，本詞又充滿了悲壯、悲憤。抓住懷古詩的特點，歸納范式：臨古地——懷古人---憶古事——書今情。在研習(xí)上闋時，又提出詩家語的特點，又緊緊扣住“風(fēng)流”“舞榭歌臺”進(jìn)行闡釋，通過“英雄無覓孫仲謀處”——孫權(quán)——尊敬和敬仰，感嘆南宋當(dāng)權(quán)者昏庸無能?！跋氘?dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”——劉?！粌H尊敬和敬仰，還認(rèn)可劉裕的作戰(zhàn)方略，最后又總結(jié)用典的概念和特點。整堂課趙老師底蘊深厚，講解清楚，娓娓道來，學(xué)生受益匪淺</p> <p> 此次公開課活動，不管是新入職教師還是經(jīng)驗豐富的中堅力量，都圍繞核心素養(yǎng)課程要求認(rèn)真?zhèn)浣滩膫鋵W(xué)生，鉆研教法研究學(xué)法，貫徹新課程理念。課后，上課老師說課，聽課老師評課，大家都熱烈討論，直言不諱，肯定優(yōu)點指出不足，起到了相互促進(jìn)相互提高的預(yù)設(shè)目標(biāo)。</p><p> </p> <p> 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！高一語文組將嚴(yán)格落實“業(yè)務(wù)立身，實績說話”的要求不斷打磨課堂，不斷提高教學(xué)水平，為學(xué)生成長助力。</p>