<p> 2020年10月22日到28日，培智部兩名教師巴桑次仁、旦增曲珍前往重慶向陽兒童發(fā)展中心受評山莊研習(xí)《自編培智課程四好量表》。</p> <p> 四好標(biāo)準(zhǔn)課程評量表的重要優(yōu)勢在于，與國家培智學(xué)校課程設(shè)置方案保持了一致，解決了在國家培智課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下如何為具有顯著個(gè)別差異的每一培智學(xué)校學(xué)生進(jìn)行課程測評，擬定個(gè)別化教育計(jì)劃，實(shí)施個(gè)別化教育的基本問題。2016 年版培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，許多培智學(xué)校提出了“國家課程校本化”的問題。校本化問題的本質(zhì)是個(gè)別化。如果解決了為每個(gè)學(xué)生擬定適合的個(gè)別化教育計(jì)劃，就從根本上解決了校本化和社區(qū)化等一系列問題。四好標(biāo)準(zhǔn)課程評量表為解決類似問題提供了值得借鑒的思路。</p> <p> 北京聯(lián)合大學(xué)許家成教授說“ 四好標(biāo)準(zhǔn)課程評量表開辟了國家課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合學(xué)生實(shí)際的途徑，建議培智教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解，用好四好標(biāo)準(zhǔn)課程評量表，探討如何在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育，讓每個(gè)培智孩子都得到公平而有質(zhì)量的教育。”</p> <p> 于是，兩位老師回到學(xué)校分別于11月3日下午，7日上午進(jìn)行了兩次部內(nèi)培訓(xùn)，以期培智部教師能掌握《四好量表》的評量方法、目標(biāo)選擇以及個(gè)別化教育計(jì)劃的制定。</p> <p>巴桑次仁老師在講課。</p> <p>老師們在根據(jù)自己的個(gè)案評量及制表。</p>