<p> 2020年11月5日下午第七節(jié)課后，東方中學(xué)全體語文教師在我校小會議室開展了本學(xué)期第二次語文教研組會議。此次會議由語文教研組組長符運瓊老師主持。</p><p> 此次會議共有三項內(nèi)容，旨在交流統(tǒng)編版高中語文新教材特點、明晰高考語文試卷變化以及安排語文教學(xué)工作與活動，助力語文各項教學(xué)工作的穩(wěn)步有序進(jìn)行。</p> 聚焦新教材 <p> 高二年級語文備課組長常紅老師，將為期2天的“2020年統(tǒng)編版高中語文新教材跟進(jìn)培訓(xùn)”的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，從“選擇性必修教材解讀”、“大單元教學(xué)設(shè)計”以及“整本書閱讀”三個方面，進(jìn)行了全面而細(xì)致的培訓(xùn)匯報。</p> <p>（一）選擇性必修教材解讀</p><p> 1. 關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)群。</p><p> 2. 從必修教材的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”到選擇性必修教材的“單元研習(xí)任務(wù)”，將必修教材與選修教材進(jìn)行對比，明確選修課程重在拓展、深化，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性的“研習(xí)”。</p><p> 3. 聚焦選擇性必修下冊的內(nèi)容，就如何尋找“研習(xí)點”進(jìn)行具體展示。如: 探究《陳情表》和《項脊軒志》二者情感表達(dá)有何不同之處？ 《蘭亭集序》與《歸去來兮辭》皆有人生有盡之感，其思考方式與所得感悟有何不同之處？ 教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行研究性、思辨性的研習(xí)。</p><p> 4. 在群文閱讀的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“群文”的選擇范圍，科學(xué)進(jìn)行群文組合，確保群文閱讀的容量與寬度。</p><p> </p> <p> （二）大單元教學(xué)設(shè)計</p><p> 常紅老師以獲得省級一等獎的大單元教學(xué)設(shè)計為參考范例，與大家分享了教授學(xué)者關(guān)于“語文統(tǒng)編教材的課堂建構(gòu)與實施”的建議。</p><p> 明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，要參照課后學(xué)習(xí)提示，變“三維目標(biāo)”為“核心素養(yǎng)”，注重落實學(xué)習(xí)任務(wù)群，將“教師教什么”的視角轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生應(yīng)學(xué)什么”，為大家提供正確的單元教學(xué)設(shè)計撰寫思路及教學(xué)方法。</p><p>（三）整本書閱讀</p><p> 既要注重方法，靈活采取“教師介紹、評價作品，給出閱讀的指導(dǎo)性意見——學(xué)生閱讀” 與 “教師設(shè)置閱讀任務(wù)——學(xué)生閱讀、自主探究——師生反饋”兩種方式 ;</p><p> 也要強(qiáng)調(diào)“研習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，如引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境描寫、心理刻畫等具體方面對中外小說進(jìn)行分析比較。</p> <p> 常紅老師在進(jìn)行培訓(xùn)匯報后，亦進(jìn)行了個人總結(jié)。 在新教材的教學(xué)過程中，要細(xì)讀、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確任務(wù)群要求; 從學(xué)生的角度來設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實核心素養(yǎng); 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，“相信學(xué)生”，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。教師要走在學(xué)生的前列，以研究者的身份指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。</p><p> 新教材培訓(xùn)匯報交流結(jié)束后，大家對“整本書閱讀”的教學(xué)實施展開熱烈的討論。</p> 對接新高考 <p> 高三年級周鮮鮮老師從“2020年海南高考語文試卷整體分析及復(fù)習(xí)重點”、“作文解讀”等方面，對“2020年高考試卷分析會”作匯報交流，為高三語文教學(xué)工作做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)。</p> <p>（一）2020年海南語文高考試卷整體分析</p><p> 高考語文試卷總體而言，對學(xué)生的能力考查明顯提高。主觀題的題量上較去年增加了兩道，內(nèi)容上凸顯了中國傳統(tǒng)文化和生活情境的考查。</p><p> 周鮮鮮老師與大家交流了西南大學(xué)臨高實驗高中李曉燕老師的備考建議:</p><p> 1. 高考小說中主觀題的答題變化顯示，高考閱卷中防套術(shù)語化在加強(qiáng)。因此在日常教學(xué)過程中，主張去模式化，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。</p><p> 2. 古詩文復(fù)習(xí)，需回歸教材，立足教材的優(yōu)秀經(jīng)典篇目，落實課內(nèi)重點文言字詞及文化常識; 詩歌鑒賞可側(cè)重宋詩。</p><p> 3. 避免“重練習(xí)，輕講解 ; 重教輔，輕教材”的誤區(qū)，重視對“情境”的理解與分析。</p><p> 4. 作文復(fù)習(xí)需關(guān)注應(yīng)用類作文，注重實用性。</p> <p>（二）作文評析</p><p> 周鮮鮮老師為大家分析了作文的普遍問題及寫作建議。2020年的高考作文全省平均分為35.1分。寫作內(nèi)容上，學(xué)生對寫作中的地點——“哪里”的把握僅停留在地理風(fēng)物介紹的層面，而欠缺對“鄉(xiāng)情”“鄉(xiāng)土文化”的延伸，學(xué)生普遍存在“缺乏真情實感”的問題。</p><p> 對此，作文寫作中需倡導(dǎo)真情回歸，以情動人 ; 并在“大我”中思考“小我”，在“小我”中熱愛“大我”，厚植家國情懷。</p> 開展新教研 <p> 會議最后一項，由符運瓊組長傳達(dá)學(xué)校有關(guān)部門對教學(xué)上的工作要求，以及布置后續(xù)語文教研組要開展的工作。</p> <p> 本次語文教研組工作會議，使教師們對新教材的使用及高考備考工作有了更深刻的了解。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。所有的蓄勢，都是為了自身強(qiáng)大做的準(zhǔn)備。讓我們每一位語文老師都能成為一位行者，不斷奮進(jìn)，蓄勢待發(fā)。</p>