單元備課促思維發(fā)展，說(shuō)課講課展教學(xué)風(fēng)采，——2020年11月小語(yǔ)站導(dǎo)師入站活動(dòng)紀(jì)實(shí)

櫻桃

十一月深秋 “山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃”是秋的色彩； “勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”是秋的壯美； “落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”是秋的情懷。 　　在這個(gè)美好的季節(jié)，晉城市名師培養(yǎng)工程小學(xué)語(yǔ)文站導(dǎo)師入站活動(dòng)在城區(qū)鳳鳴小學(xué)拉開(kāi)了帷幕。全市優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師齊聚鳳鳴小學(xué)，共赴一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。 本次活動(dòng)共四個(gè)單元：?jiǎn)卧獋湔n、說(shuō)課講課、評(píng)課議課和專題講座。 　　黃毅導(dǎo)師經(jīng)常教導(dǎo)我們“不謀全局者不足以謀一隅”，他引導(dǎo)我們重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促使學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。所以，這次活動(dòng)中最大的改變是小語(yǔ)站每位老師開(kāi)始進(jìn)行指向語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是要打破課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的束縛，改變課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因而缺乏“全局性展望”的現(xiàn)狀。 單元教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師基于學(xué)科素養(yǎng)，思考怎樣進(jìn)行基于一定目標(biāo)與主題而展開(kāi)的學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求教師在上某一節(jié)課時(shí)必須立足全局，提升教師站位，改變教師格局。目的是為了通過(guò)遷移，發(fā)展學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量。 　　變則新，不變則腐；變則活，不變則板。我們深刻感受到單元視角下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)時(shí)間段內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 作為教師要教什么？“教簡(jiǎn)單”——教學(xué)科本質(zhì)。大道至簡(jiǎn)，有智慧的老師要有宏觀格局，明確學(xué)科本質(zhì)，從期望 “學(xué)生學(xué)會(huì)什么”出發(fā)，逆向設(shè)計(jì)“學(xué)生何以學(xué)會(huì)”的過(guò)程。 作為教師要教什么？“教復(fù)雜”——教知識(shí)關(guān)聯(lián)。有智慧的老師必須精心設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)路徑，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞核心任務(wù)展開(kāi)，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的互相關(guān)聯(lián)、有機(jī)整合，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，展現(xiàn)問(wèn)題解決的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣可以提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 　　世間所有相遇，都是久別重逢。我們見(jiàn)證了彼此的改變，分享著成長(zhǎng)的喜悅。單元備課一小步，專業(yè)成長(zhǎng)一大步。每一次經(jīng)歷都是成長(zhǎng)，我們要做明白的語(yǔ)文老師，我們將牢記黃毅導(dǎo)師對(duì)我們的教導(dǎo)——仰望星空，腳踏實(shí)地?！把鐾强铡弊屛覀儚拇筇幹塾|及教育的未來(lái)，找準(zhǔn)努力的方向；“腳踏實(shí)地”讓我們回歸教育的真實(shí)，踐行樸素的本質(zhì)，這也是我們成長(zhǎng)的最好方式。 　　我們深深懂得作為一名教師，課堂是我們教書(shū)育人的舞臺(tái)，是我們錘煉自己的戰(zhàn)場(chǎng)。我們每個(gè)人都把教學(xué)當(dāng)作一件神圣的事，懷著虔誠(chéng)的心去備課，懷著敬畏的心去上課，帶著辯證的思維去教研，帶著真誠(chéng)的態(tài)度去反思。　　課堂上，老師們努力給孩子們一個(gè)“情感的課堂”“對(duì)話的課堂”“開(kāi)放的課堂”“感悟的課堂”…… 　　?劉紅星老師的《陀螺》以大單元備課的視角審視文本，以全冊(cè)教材的視角定位文本，把握人文性與工具性雙線并行的編排意圖。從大處著眼，從細(xì)處著手，用表格構(gòu)建學(xué)生思維發(fā)展的支架，解讀精，構(gòu)思活，實(shí)效強(qiáng)，為我們系統(tǒng)再現(xiàn)了從備課到授課的全流程教學(xué)，真正把大語(yǔ)文的教學(xué)理念落到了實(shí)處。 　　?趙雪芳老師執(zhí)教的《狐假虎威》第一課時(shí)緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn) ”的實(shí)施建議，致力于“三培養(yǎng)”。1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。從字源入手，了解漢字背后的故事和文化，努力讓學(xué)生愛(ài)上漢字，產(chǎn)生探究漢字奧妙的欲望。2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。通過(guò)“加一加”“減一減”“換一換”“比一比”等方法幫助學(xué)生建立起字形與字義間的聯(lián)系，滲透用形聲、象形等“造字法進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字，交給學(xué)生一把獨(dú)立識(shí)字的“鑰匙”。3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。老師扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“每天的語(yǔ)文課中安排十分鐘寫(xiě)字”的建議，從書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)到學(xué)生課堂練習(xí)再到寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，都在瞄準(zhǔn)“規(guī)范、端正、整潔”的目標(biāo)。 　　?毋劍云老師執(zhí)教的《狐假虎威》第二課時(shí)層次分明，巧妙落實(shí)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面。用“狐貍是如何蒙騙老虎的？”作為主問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生讀課文的相關(guān)段落。抓住狐貍說(shuō)的三次話進(jìn)行多種形式的朗讀，理解和感悟。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，抓住狐貍的動(dòng)作“骨碌一轉(zhuǎn)、扯著”，讓學(xué)生想一想每個(gè)動(dòng)作所表示的含義，進(jìn)而來(lái)理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾；又從老虎的動(dòng)作“一愣、蒙住、松開(kāi)”，讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據(jù)學(xué)生的理解，教師順勢(shì)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，指導(dǎo)到位，學(xué)生的朗讀提升明顯，思維也得到了發(fā)展與提升。 　　?張江霞老師執(zhí)教的《掌聲》一課圍繞“變”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中習(xí)得語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。她關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，借助表格讓學(xué)生用練習(xí)的、發(fā)展的、變化的思維角度看問(wèn)題，努力落實(shí)連續(xù)建構(gòu)表，形成學(xué)習(xí)策略。教師的示范有章可循，學(xué)生的學(xué)習(xí)有路可走，從而經(jīng)過(guò)練習(xí)形成能力。整節(jié)課張弛有度、訓(xùn)練得法。她的課堂給我們以啟示：面對(duì)教材，既要探究“教什么”，也要探究“怎么教”。 　　?王小芳老師以五年級(jí)上冊(cè)第五單元《太陽(yáng)》一課為例，為我們進(jìn)行了說(shuō)課。她立足單元整體，聚焦說(shuō)明文教學(xué)，向我們介紹了《太陽(yáng)》這篇課文在整個(gè)單元中的重要位置和教學(xué)價(jià)值，以及本文在整個(gè)習(xí)作單元體系和學(xué)生習(xí)作能力提升方面的作用，從已知、未知和有待提升方面對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析，并對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)地解讀。既有理論的高度又有實(shí)踐層面的具體措施，為大家準(zhǔn)確定位習(xí)作單元精讀課文的教學(xué)，起到了有效引領(lǐng)作用。 　　學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是理解和運(yùn)用，所以，契合學(xué)習(xí)的本質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，能夠引發(fā)深度學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是有意義的。 有智慧的老師還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，只有在特定情境中，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。我們的課堂不僅要讓學(xué)生獲得一種知識(shí)、掌握一項(xiàng)技能、解決一個(gè)問(wèn)題、完成一項(xiàng)任務(wù)，而且要讓學(xué)生在理解和運(yùn)用中，促進(jìn)思維全面、深刻地發(fā)展，提升學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)力，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光 　　黃毅導(dǎo)師不僅用實(shí)例介紹了如何基于單元設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課，還向我們小語(yǔ)站學(xué)員介紹了從一節(jié)好課要講清楚的幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)課： 1??“從哪兒來(lái)”——把握教學(xué)起點(diǎn) 關(guān)注老師對(duì)教材的理解，包括文體特點(diǎn)、年段特點(diǎn)、行文特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)等；關(guān)注學(xué)情的分析，進(jìn)行前測(cè)，關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。 2??“到哪兒去”——制定教學(xué)目標(biāo) 一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)，要有針對(duì)性、可操作性和可檢測(cè)性。 3??“怎么去”——關(guān)注課堂教學(xué)的方式 看孩子們有沒(méi)有在主問(wèn)題的引領(lǐng)下，通過(guò)老師巧搭支架，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，能否清晰地看到孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程、思維的過(guò)程、進(jìn)步的過(guò)程，使語(yǔ)文核心素養(yǎng)四個(gè)方面有效落實(shí)。 　　通過(guò)黃老師的評(píng)課，我們知道了一節(jié)好課出發(fā)點(diǎn)是理念，重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)，視點(diǎn)是學(xué)生，歸屬點(diǎn)是效果。 每一次評(píng)課都是智慧與智慧的碰撞，我們看到了別人的長(zhǎng)處，也發(fā)現(xiàn)了自己的短板。我們?cè)诼?tīng)課中“回味”，在教學(xué)中“反思”，在交流中“捕捉”，從方法中“篩選”，從疏漏中“指瑕”，從研究中“重建”。 　　張江霞老師的一句“誰(shuí)不做，誰(shuí)不會(huì)”引發(fā)了大家的共鳴，作課教師們紛紛分享了自己備課的心路歷程。一切優(yōu)秀源于勤奮和自律，一切平庸皆因懶惰和放縱。成長(zhǎng)離不開(kāi)導(dǎo)師的引領(lǐng)，但更需要自我開(kāi)悟。黃老師就是我們的標(biāo)桿，進(jìn)行課堂展示的五位優(yōu)秀教師就是我們的榜樣，我們也要對(duì)標(biāo)一流，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，追風(fēng)趕月不停留。 用腦袋行走，做思考的實(shí)踐者；用腳板研究，做實(shí)踐的思考者。 　　11月3日上午黃毅導(dǎo)師在鳳鳴小學(xué)多功能廳作了一次題為《落實(shí)識(shí)字教學(xué)要求提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量》的專題講座，講座分四部分—— 1??識(shí)字教學(xué)的地位和評(píng)價(jià) 2??識(shí)字教學(xué)的課堂實(shí)踐 3??達(dá)成目標(biāo)的實(shí)用方法 4??識(shí)字教學(xué)中教師的專業(yè)發(fā)展 　　黃老師的講座既有理論高度，又有專業(yè)深度，還有人性溫度，更有可操作性。 聽(tīng)黃老師的講座如沐春風(fēng)，但春風(fēng)十里不如有您。人的一生要走多少路，才能確定前行的方向；在路上，要遇到多少人，才能知道與誰(shuí)同行。跟隨這樣學(xué)識(shí)淵博、平和謙遜的老師，我們何其幸運(yùn)！ 　　漢字是中華文化的基因，黃老師為我們分享“塵”這枚漢字背后的故事。 　　時(shí)光易逝秋已至，乾坤肅靜意難平。聽(tīng)黃毅老師的講座，是頭腦的風(fēng)暴，思維的啟迪，心靈的觸動(dòng)。全場(chǎng)時(shí)而掌聲雷鳴，時(shí)而肅然深思，時(shí)而奮筆疾書(shū)，時(shí)而心領(lǐng)神會(huì)……大家深深感受到小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，我們面對(duì)的不僅僅是一個(gè)個(gè)如花的孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭的明天，甚至是祖國(guó)的未來(lái)。黃老師的諄諄教導(dǎo)讓我們?cè)俅蚊鞔_了自己的教育方向——做一個(gè)豐盈的語(yǔ)文老師，開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，讓語(yǔ)文課堂成為生命綻放的地方。 　　1??牢記接班的第一件事應(yīng)該考慮的是學(xué)生的能力！ 2??學(xué)生的能力從哪里來(lái)？正確地教！扎實(shí)地練！ 3??牢記第一學(xué)段兩大核心任務(wù)：獨(dú)立識(shí)字的能力和自主閱讀的習(xí)慣。 4??語(yǔ)文教師必須提高自己漢字學(xué)的功底，能講述漢字背后的故事。 5??抓字形和字義的聯(lián)系，用“四書(shū)”教漢字。 6??漢字是表意文字，一定要按照部件的意義記字、寫(xiě)字。 7??漢字是中華文化的基因，教漢字必須傳承中華文化。 8??做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師很容易，讓你的學(xué)生酷愛(ài)閱讀。 9??把簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，會(huì)產(chǎn)生巨大的能量！ ??課例分析+教學(xué)實(shí)踐+隨時(shí)反思=一條成功的經(jīng)驗(yàn) 　　一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。在這次導(dǎo)師入站活動(dòng)中，我們一起分享資源、豐富資歷、增長(zhǎng)資本；我們一起凝聚情意、豐富情感、傳承情懷。 不管是昨天、今天、明天團(tuán)隊(duì)同行的一天就是美好的一天 不管是春季、夏季、秋季奮發(fā)向上的季節(jié)都是成長(zhǎng)的季節(jié) 編輯：郭銀桃