乘風(fēng)破浪，不負(fù)時(shí)光——東城區(qū)語文教學(xué)技能大賽

流云

11月5日上午八點(diǎn)，東城區(qū)語文教學(xué)技能大賽在東城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校拉開帷幕，躬耕于教學(xué)一線的語文教師齊聚一堂，共赴這場語文盛宴。作文教學(xué)，是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，也是老師們最為頭疼的問題，花費(fèi)時(shí)間長，但往往收效甚微。議論文的寫作，對于初中生來說更是難上加難。如何做到論證合理是寫好一票議論文的關(guān)鍵所在。為此，四位青年教師帶著自己的思考與見解就議論文寫作中的論證要合理給我們指點(diǎn)迷津。 　　率先登場的是東城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的趙凡凡老師，趙老師立足課本，以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致梳理了文章的論證思路及論證結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在熟悉的課文中感受如何做到論證要合理。俗話說：“師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！壁w老師在給予整體指導(dǎo)的同時(shí)，將課堂充分還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段寫作，在實(shí)踐中告訴學(xué)生如何做到論證要合理。趙老師的講解既有理論指導(dǎo)，又有課堂實(shí)踐，真正帶領(lǐng)學(xué)生做到了學(xué)以致用。 　　如果說趙老師告訴我們跟著課文學(xué)寫作，那么接下來出場的桑亞麗老師則教會我們在生活中學(xué)寫作。 　　桑老師以學(xué)生最關(guān)心的“談?wù)勀愀改缸畈幌矚g你做的事”開始，瞬間就拉近了學(xué)生與寫作的距離，讓學(xué)生覺得寫作其實(shí)就是在寫自己的生活。這一親切的話題使原本緊張的課堂一下就活躍了起來，同學(xué)們紛紛打開了自己的心扉，暢所欲言。 　　桑老師由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生明白論證并非只是簡單的將觀點(diǎn)和論據(jù)拼湊在一起，而是要學(xué)會建立二者之間的聯(lián)系，使觀點(diǎn)和論據(jù)自然過渡。 　　來自許昌學(xué)院附中的張歡歡老師用溫柔的語言引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)論證要合理的課堂，讓學(xué)生在瑟瑟秋日如沐春風(fēng)。 　　張老師帶領(lǐng)同學(xué)們先明確論證合理的方法，佐以議論文的三種結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明白了議論文寫作的大致框架。緊接以練帶講，邊講邊練，使學(xué)生將學(xué)到的理論知識充分應(yīng)用到寫作實(shí)踐中去。 　　最后壓軸出場的是來自許昌學(xué)院附中的李曼老師，李老師從議論文的三要素入手，就觀點(diǎn)統(tǒng)一，論證嚴(yán)密;明確觀點(diǎn)和材料的聯(lián)系;使用多種論證方法，使結(jié)構(gòu)合理三方面展開講解。 　　李老師在課堂上反其道而行之，先讓學(xué)生指出其不合理之處，進(jìn)而在寫作過程中避免出現(xiàn)同樣的問題。 　　四位老師就同一課題設(shè)計(jì)出了不同的課堂，各有特色。四節(jié)課堂，滿滿干貨，我們看到了四位老師對議論文寫作教學(xué)的思考，同時(shí)也引發(fā)大家對于如何更好的指導(dǎo)學(xué)生寫作的思考。 許昌市語文教研員葉老師對四位老師給予了肯定，并對所有語文老師提出了幾點(diǎn)建議：立足于課堂，用教材教，而不是教教材;注重課標(biāo)，認(rèn)清文體，搞清特點(diǎn)。這些也正是語文老師在教學(xué)過程中需要認(rèn)真踐行的。 　　東城區(qū)中學(xué)語文教研基地負(fù)責(zé)人何金鋒老師則希望老師們在教學(xué)中多一些思考，多反思，多總結(jié)，進(jìn)而不斷提升自己的教學(xué)能力。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。寫作教學(xué)路漫漫，語文老師們將不懼過往，破浪前行！