<p> 遇上深秋，所有關(guān)于收獲的美好都不期而至。11月3日上午，諸城市第二屆基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)研究語文“曬課”活動在實(shí)驗(yàn)初中東坡校區(qū)景蘇樓報(bào)告廳順利開展。市教科院郝忠勇同志、全市七八年級語文備課組長、2020年上崗的青年教師、兼職教研員參加本次活動。</p> <p> 明德學(xué)校劉杰老師一堂《植樹的牧羊人》，從記敘文的文體特征入手，先讓學(xué)生默讀課文，再精讀課文，了解牧羊人的形象，學(xué)會歸納人物形象的方法。最后遷移出課堂，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，思考牧羊人植樹行為的意義。</p> <p> 實(shí)驗(yàn)初中關(guān)婷婷老師一堂《背影》，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的師生誦讀以及對文章重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受到了濃濃的人間親情。</p> <p> 作課后，兩位老師從“教學(xué)評”一致性的角度進(jìn)行了教學(xué)反思，紛紛表示將在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。</p> <p> 各教研組依據(jù)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)評價(jià)量表從教學(xué)目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理，是否將教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合等多維度評課。與會教師專注聆聽，認(rèn)真記錄，積極交流，就教學(xué)評一致性教學(xué)策略暢談自己的認(rèn)識和收獲。</p> <p> 最后，郝老師作總結(jié)發(fā)言，對兩位青年教師的“曬課”給予充分肯定，兩位老師作課準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)很精心、靈巧、靈動，對學(xué)歷案設(shè)計(jì)精巧提出表揚(yáng)，并提出以下幾點(diǎn)要求：</p><p>1.課堂上一定要關(guān)注學(xué)生，老師不要順著自己的思路走。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥、升華。關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)情，課堂生成從學(xué)生生成。</p><p>2.設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)應(yīng)關(guān)注文本。文本是沒有盡頭的，要不斷思考，解讀文本時(shí)要下氣力、下功夫。教師對文本解答到什么程度，這節(jié)課就上到什么程度。</p><p>3.老師的作用。老師是課堂的靈魂，在課堂上有自己的肯定、判斷，能夠主導(dǎo)課堂。</p><p>4.語文教學(xué)學(xué)什么。雙線結(jié)構(gòu)：語文元素的學(xué)習(xí)（字、詞、句、修辭、結(jié)構(gòu)、形式等）、人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。語言文字、結(jié)構(gòu)都是很迷人的，得叫學(xué)生去觸摸、學(xué)習(xí)。學(xué)情感，不能放下。</p><p>5.培養(yǎng)什么樣的人。語文學(xué)科有得天獨(dú)厚的立德樹人的優(yōu)勢，這兩課都是非常精粹的文章。對于它們這種文本的學(xué)習(xí)，一定要依附到語言上、語文上，不要疏離了語文學(xué)科。</p><p>6.課堂是一條流動的河，或湍急、或平緩。對于青年教師來說，課堂要不斷的去借鑒、學(xué)習(xí)、探索，樹立終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。</p><p><br></p> <p> “不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行止矣?！北敬握Z文“曬課”活動實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)引領(lǐng)，理論指導(dǎo)，實(shí)踐先行的目的。在此道路上，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)、教、評一致性”的研究，將繼續(xù)引導(dǎo)我們向語文教學(xué)的更深處漫溯。</p>