“借助思維導圖 提升學生高階思維” 課例研討展示暨安吉縣小學語文“4—6年級備課組長專業(yè)能力提升培訓JUAN <p> 11月4日，安吉縣小學語文“4—6年級備課組長專業(yè)能力提升”培訓在實驗小學開始了第一天的培訓活動。浙江省語文特級教師縣小學語文教研員張衛(wèi)其老師到現(xiàn)場參加活動。</p><p> 實小四年級語文備課組作了主題為“借助思維導圖 提升學生高階思維”課例研討展示。</p> 第一環(huán)節(jié) <p> 劉正芳老師的《女媧補天》課堂教學展示。與她合作的是實小406班的孩子們。</p> <p> 在這節(jié)課中，劉老師將思維導圖作為一種可視化的教學策略和學習策略，運用于課堂，幫助學生提升概括能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。</p><p> 課堂上，學生的學習形式豐富多樣。有個人自學，小組合作學習，組員間交流展示，班級全體交流討論。教師運用思維導圖的教學策略也是由淺入深，由扶到放。</p> 第二環(huán)節(jié) <p> 備課組的潘明菊、程靈和費彩紅三位老師，以觀察員的身份，從“借助思維導圖，訓練概括能力、評鑒能力和創(chuàng)造能力”三個角度對剛才的課例展示做了觀課反饋。</p> <p> 潘明菊老師就培養(yǎng)學生概括能力進行反饋，從課前預(yù)習、課堂教學和課后延伸三方面，闡述了思維導圖幫助學生提高概括能力的訓練方式。</p> <p> 程靈老師圍繞品鑒能力進行論述，從板書的完善與提升、對人物品質(zhì)的提煉和優(yōu)先讓學生評價幾方面，講清楚備課組在培養(yǎng)學生評鑒能力上的做法。</p> <p> 費彩紅老師則講述對創(chuàng)造能力培養(yǎng)的感悟，從自己班級的實例入手，結(jié)合劉老師的課例，重點介紹了備課組對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面的做法。</p> 第三環(huán)節(jié) <p> 備課組長劉正芳老師對本次備課組研討活動作了小結(jié)。</p><p> 本學期，四語備課組的教研主題是“單元整體備課 循序漸進落實語文要素”。在教學實踐中不斷尋找思維導圖與閱讀教學的契合點，研究導圖形式，促進學生思維力的提升。后期還將探討以思維導圖構(gòu)建支架，助力習作教學。</p> <p> 展示活動結(jié)束后，張衛(wèi)其老師作了“以實促研 以變促新”的專題講座。他肯定了今天的課例研討展示，并對到會參與培訓的每一位備課組長提出了備課組建設(shè)和個人工作能力提升方面的要求。</p><p> 張老師要求備課組長在平時的工作要發(fā)揮骨干引領(lǐng)力，提升團隊凝聚力，樹立個人話語權(quán)。</p><p> 他認為備課組的工作應(yīng)注意主題與計劃匹配，合作與獨立并存，質(zhì)疑與探討共生。</p> <p> 此次活動，與會的備課組長們收獲頗豐，明確了備課組今后發(fā)展的方向，堅定了備課組成員的信心，為更好地開展備課組活動，引領(lǐng)組員提升教學能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)作出了方向性的指引。</p> 備課組導圖思維語文能力學生課例提升老師展示