拆解課文《秋天的雨》寫好寫景作文有方法

高歌

程越峰 前些日子，聽到臭小子在背誦《秋天的雨》，瞬間被這個結(jié)構(gòu)吸引。這是一篇三年級上冊的課文，我們不能輕看它是三年級的課文，要看到字里行間的寫作方法。它有非常清晰的思路，我們先來拆解它，模仿它，在寫作文的時候嘗試去運用一用，一而再、再而三地去訓練，第一次可能不熟悉，慢慢就會熟能生巧。再強調(diào)下，不要小看三年級的課文。 在《秋天的雨》里面，我們看每一段的開頭:1.秋天的雨，是一把鑰匙。2.秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。3.秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。4.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 5.秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。 開頭四個字都是“秋天的雨”，后面就不一樣了。第一句，是一個比喻句，比如“秋天的雨，是一把鑰匙”。后面幾句，把秋天的雨當成一個人物，擬人了。它有顏料，它藏著氣味，它吹喇叭，它給大地豐收的歌，給小朋友歡樂的歌。 把全文的結(jié)構(gòu)拆開來看 接下來我們拆解一下《秋天的雨》的結(jié)構(gòu)。 這篇課文，關鍵主角是雨，給雨做一個限定，秋天的雨，這就是作者要寫的內(nèi)容。但它不同于我們平時寫雨景的作文，平時我們按下雨前、下雨中、下雨后來寫雨景。這里呢，寫秋天的雨寫哪些方面?作者一條一條列出來。 它一開始講: 秋天的雨，是一把鑰匙。這是一個比喻。我們都能夠做到，我們都會寫比喻句。但這個鑰匙很重要，我們未必能想到。作者為什么不把它比喻成其他東西呢?因為鑰匙可以打開一扇門，讓我們看到一個不一樣的世界。所以當秋雨這把鑰匙打開秋天這扇大門的時候，我們就看到了秋天景色的多姿多彩。 接下來，文章就要開始介紹秋天具體的景色了。作者用擬人的方法來介紹，分了三個部分: 第一個，從顏色去寫。第二個，從氣味去寫。第三個，從聲音去寫。作文寫：眼睛看到的，耳朵聽到的，嘴巴嘗到的，鼻子聞到的，皮膚感到的，心里想到的。寫作文就寫這些內(nèi)容。 作者把秋天的雨擬人了，人有感官，用感官去了解秋天，所以作者用顏色、氣味、聲音，把他所要寫的內(nèi)容非常清晰地列出來了。當這些都寫完之后，最后來一個總結(jié): 秋雨帶給大地、小朋友一首歌。 這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)。我們?nèi)懙臅r候，也可以這樣去分段。一篇作文要寫得生動具體，我們經(jīng)常講要用上比喻、擬人、夸張、排比等修辭。 作者為什么這么寫？ 我們看到了什么？ 修辭手法當然要緊，但我們更要學習寫文章的思維方式。作者怎么寫、為什么這么寫。不要糾結(jié)在修辭手法上面。 我們來看段落與句子的構(gòu)成。比如作者怎么寫顏色。 一講到顏色，我們就可以分出來好多種顏色:黃色、紅色、金黃、橙紅，還有更多。 因為秋天的雨有一盒顏料，所以我們很自然就想到顏色，而且每樣顏色一定是跟某樣事物相對應的。黃色的是銀杏葉，紅色的是楓葉，金黃的是田野，橙紅是果子。 從黃色想到銀杏葉。黃色只是銀杏葉的色彩，可是銀杏葉還有形狀啊，所以句子中就出現(xiàn)了“扇子”。扇子是有用途的，所以它“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”。這就是寫作思維的順序。 我們再重復一下這個思維: 秋天的雨有一盒顏料，顏料包括很多顏色，其中一個黃色讓作者想到了銀杏葉。銀杏葉不僅有顏色，它還有形狀，它的形狀像一把扇子。扇子是有用處的，它扇走了夏天的炎熱。 這一連串下來，是不是就寫了非常好的一句話?作者用同樣的方式去寫楓葉，說它像一枚郵票，郵來了秋天的涼爽。 銀杏、楓樹是一類的。可是，田野它又是一個很大的范圍。在田野當中又可以分出很多不同的草木，但作者沒有寫出來而已。 橙紅色是給果樹的。果樹也可以分出很多種，這里只列舉了橘子、柿子。 后面寫到菊花，是從顏色上分出去的------紫紅的、淡黃的、雪白的，等等。 不論一個句子，還是一段話，還是這篇文章，都像我們的拳頭，握緊、伸開，一生多，有詳有略，有變化地組合起來，就有了漂亮的句子、段落、文章。 寫氣味，是不是也這樣的? 把它分出來，分給梨、菠蘿、蘋果、橘子。這些氣味會吸引人，所以就出現(xiàn)了-----小朋友的腳，常被那香味勾住。 聲音呢? 也是這樣的。它里面分出了喜鵲、松鼠、青蛙，這些都是動物；還有植物：松白、楊樹、柳樹。 發(fā)現(xiàn)沒有? 通通都是，握緊、伸開，一生多，對吧。 如果歸納一下的話，這里有兩種“一生多”: 第一種，從感官上去分。顏色(看到的)、氣味(聞到的)、聲音(聽到的)、歌(想到的)。 第二種，從事物上去分。比如從聲音這里去分，分出來的事物是喜鵲、松鼠、青蛙、楊樹、柳樹、松柏。 所有這些內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)都圍繞著秋天的雨。 你說秋天發(fā)生這些景物的變化，真的是因為秋雨嗎?不是的。只是說幾陣秋風，幾陣秋雨，世界就發(fā)生了變化。 我們可以這樣去想象，把“秋天的雨”改成“秋天的風”，行不行?也行。風可以吹到每一個地方，雨可以落到每一個地方，風和雨是一樣的。 看題目，是寫了秋天的雨，其實是寫了秋天的景。 作者怎么寫、為什么這么寫 附：課文原文 秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽腳下。它們都在準備過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌 下面我仿寫一個習作 今天我們就用這個方法來寫一篇作文，或者寫《夏天的風》，或者寫《冬天的雪》，或者寫《春天的雷》。再多一點要求，文章的結(jié)構(gòu)上用感官去“一生多”。我們平常習慣在事物上分類，如：1、從地點上分比如說《夏天的風》，它吹到樹林里怎么樣，可以寫一段; 它吹到湖面上怎么樣，可以寫一段; 它吹到我們的院子里怎么樣，可以寫一段; 三個不同的地點，寫三段話，加上頭尾，連起來就是一篇作文。2、從感官上去分，怎么分呢? 比如:夏天的風，涼涼的，可以寫一段。夏天的風，香香的，可以寫一段。夏天的風，悅耳的，可以寫一段。夏天的風，繽紛的，可以寫一段。我們學過古詩“春風又綠江南岸”，夏天的風也能用色彩裝扮世界吧。“一生多”分出去就是作文的架構(gòu)，這是一個思維。寫作文，離不開想象力，但想象力的基礎是經(jīng)歷、觀察力。你從來沒見過，你怎么寫? 你沒法想出來。凡是你能夠?qū)懗鰜淼臇|西，一定有你見過的原型。這觀察力與想象力當中，當然也包括了修辭手法，多用用就熟能生巧。 例文展示 夏天的風 夏天的風，是來自天宮的仙子，誰也看不見他，但他上天入地，遨游東西南北，悄悄地就將世界變了模樣。 夏天的風，他愛畫畫。他將翠綠送給葉子。柳葉綠綠的，急急忙忙在河邊照自己的模樣，樂得扭動起來。芭蕉葉大大的，在陽光下綠得發(fā)亮, 像一張蓬，小動物們雨天躲雨，晴天躲陰涼。他將粉紅送給荷花，荷花亭亭玉立，像一位害羞的姑娘，穿著綠綠的短裝。他將暗紅色送給楊梅，綠葉叢中，一粒粒楊梅格外醒目，熟得一咬就爆漿。 夏天的風，是調(diào)味高手。他將不同的甜味教給不同的果子。楊梅甜得鮮，桃子甜得香，西瓜甜得清清爽爽，還有更多果子，他們要到秋天才登場，現(xiàn)在，他們正在向風學習特別的甜味秘方。夏天的風，還是歌手。他音域?qū)拸V，什么調(diào)都不在話下。樹葉的沙沙沙，是他教的。波浪的嘩嘩嘩，是他教的。蟬的知了知了，是他教的。蟋蟀的嚯曜嚯，還是他教的。 夏天的風，一位熱心愛分享的仙子，他讓夏天看著舒服，吃得舒服，聽得稍稍有點吵鬧，但特別有味道。