<p> 十月，五彩斑斕，碩果飄香。在這充滿喜悅的豐收季節(jié)，迎來了北村明德小學“主題閱讀”以文帶文實踐課教研活動，為怡人的秋香增添一抹亮麗的風景。根據(jù)教研活動安排，10月10日，我校中段語文教研組“主題閱讀”教學研討活動如期舉行。本次活動由牛艷平校長牽頭，教研組長魏愛芳以及本段8位代課教師全程參與，活動為期兩周，重在實踐我校“大語文”教學計劃中的主題閱讀“以文帶文”核心課型。9位教師經(jīng)過精心準備，展示了各具特色的“以文帶文”課型。</p> <p> 根據(jù)學校年初工作計劃，學期初我校成立了語文課題組，這對提高語文教師的學科意識，凝聚老師的集體智慧，加強語文教師的合作精神，提升語文教師的教學水平，促進語文教學質(zhì)量的整體攀升有著巨大的幫助作用。在學校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，全面開展主題閱讀活動，并且在課題組開展“以文帶文”課型實踐活動，教師們積極主動參與該活動。</p> 實踐課展示篇 <p> 在前學期多形式的主題閱讀示范課、專家講座引領(lǐng)下，本學年的“主題閱讀”教學，我們已經(jīng)邁開了堅實的步伐。率先執(zhí)教的是我?！爸黝}閱讀”教研組長魏愛芳老師，她為我們展示了一節(jié)環(huán)節(jié)緊湊、輕松自由的“以文帶文”課型《搭船的鳥》。</p> <p>教學內(nèi)容</p><p>1.學習“一主”教材：《搭船的鳥》。</p><p>2.《新主題閱讀》：《翠鳥》。</p><p>3.《你讀我誦》：《藍田溪雜詠二十二首·銜魚翠鳥》</p> <p> 課前的名言積累，有助于理解主題，更有利于學生語言的積累。看孩子們讀的多認真！</p> <p> 整節(jié)課魏老師設(shè)計了多種形式的美讀，師生承接讀、男女對讀、古今對譯讀、創(chuàng)設(shè)情境讀。孩子們在一遍遍的美讀中，表達出了對搭船的鳥的喜愛和贊美，自然流露，水到渠成。 把主題閱讀的“以讀代講、多讀少講”的教學策略，貫穿課堂始終。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 閆鳳琴老師帶來的是《司馬光》，她引導(dǎo)學生通過師生合作讀、減詞對比讀、男女合作讀等形式，讓學生走進文本，感悟人物形象。孩子們自主完成《孔融讓梨》這篇文章的學習，針對人物的品質(zhì)描寫進行點撥，學生發(fā)自內(nèi)心體會到人間處處有真情。整個教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主題閱讀中“一課一得”的理念！</p> <p>教學內(nèi)容</p><p>1.學習“一主”教材：《司馬光》。</p><p>2.《新主題閱讀》：《孔融讓梨》。</p><p>3.《你讀我誦》：《司馬光砸缸》</p> <p> 最后閆老師讓孩子們“速讀速記”！記住司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)，記住像司馬光一樣有愛心的人的精神！</p> <p> 梁明武老師經(jīng)驗豐富，精氣神飽滿，為本次教研活動平添了幾分力道。她與三年級的孩子們?yōu)榇蠹規(guī)砹艘粓鐾捠⒀纭顿u火柴的小女孩》。在課堂上，她巧妙鋪墊，層層滲透，啟發(fā)有道；孩子們讀童話、品童話，感受童話的特點與趣味，整堂課上得輕松、歡樂。</p> <p>教學內(nèi)容:</p><p>1.一主教材:《賣火柴的小女孩》</p><p>2.課前你讀我誦:《你別問，這是為什么》</p><p><br></p> <p> “以文帶文”課型，是主題閱讀的主打課型，是拓展閱讀的重要途徑。陳麗紅老師帶領(lǐng)四年一班的同學們和我們欣賞《爬山虎的腳》，處理好了閱讀廣度和深度的關(guān)系。</p> <p> 李明花老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》，帶文合適，在課堂上采用學生動手畫的方法使學生進一步加深了對爬山虎的腳的位置、形狀、顏色認識，提高了課堂效率。</p> <p>教學內(nèi)容</p><p>1.學習“一主”教材：《爬山虎的腳》</p><p>2.《新主題閱讀》：《牽?；ㄍ尥蕖贰?lt;/p><p>3.《你讀我誦》：《爬山虎寫詩》</p> <p> 任彬彬老師所講的是《麻雀》以文帶文課型，課堂導(dǎo)入巧妙地運用小詩《野田黃雀行》，這是關(guān)于母愛的，不僅意味深長，也是對學生課外閱讀知識的一種積累，可謂一舉兩得。她的課，條理清晰，語言親切自然，如行云流水般通順流暢，把學生帶入“愛”的意境。</p> <p>教學內(nèi)容</p><p>1.學習“一主”教材：《麻雀》</p><p>2.《新主題閱讀》：《羚羊之跪》。</p><p>3.《你讀我誦》：《野田黃雀行》</p> <p> 王完英老師執(zhí)教的是《蟋蟀的住宅》，在誦讀環(huán)節(jié)中，學生們由淺入深地感悟語言，熏陶情感！課堂上，孩子們積極和老師互動，師生共同走進主題閱讀中《礦蜂的巢》這篇文章，學生帶著問題自主探究，暢談自己的情感體驗。</p> <p>教學內(nèi)容:</p><p>1.一主教材《蟋蟀的住宅》</p><p>2.你讀我誦《蟋蟀》</p><p>3.新主題閱讀:《礦蜂的巢》</p> <p> 張秀麗老師帶來的《精衛(wèi)填?！芬晕膸恼n，她用精彩絕倫的課程引領(lǐng)孩子們尋找神話故事的特點，抓住神話故事的規(guī)律，探索學習神話故事的方法，不僅讓學生們領(lǐng)悟了神話人物的精神，學會了學習神話故事的方法，更激發(fā)了他們閱讀神話故事和講神話故事的興趣。</p> <p>教學內(nèi)容</p><p>1.學習“一主”教材：《精衛(wèi)填?！?。</p><p>2.《新主題閱讀》：《精衛(wèi)填海節(jié)選》。</p><p>3.《你讀我誦》：《精衛(wèi)·萬事有不平》</p> <p> 課堂上孩子們“自由朗讀”、“男女合作讀”、“師生承接讀”、“感受人物形象讀”……通過各種形式的讀去感受神話故事的美！</p> <p>溫鳳英老師講的《金色的草地》</p> <p>教學內(nèi)容</p><p>1.學習“一主”教材：《金色的草地》</p><p>2.《新主題閱讀》：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。</p><p>3.《你讀我誦》：《花影》</p> <p> 在講述草地變換顏色的過程中，溫老師引導(dǎo)學生用手演示，蒲公英張開合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一起用手掩飾著原本平白的文字配上動作，開始像舞蹈一樣動人。在整節(jié)課的過程中，溫老師始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導(dǎo)個性化朗讀，真正讓一個有童趣的故事，讓學生體驗到快樂的童年。</p> <p> 本次教研九位老師為我們帶來了主題閱讀“以文代文”課型，她們在課堂上采用“以讀代講”、“批注式閱讀”等策略，讓孩子愛上語文。</p> 規(guī)范書寫教學篇 <p> 字詞句是語文的基礎(chǔ)。我校日常教學中注重對師生基本功訓練。俗話說：“人生聰明寫字始”。寫好漢字是終生學習與發(fā)展的一項必備技能，從小培養(yǎng)好孩子書寫規(guī)范的習慣，對孩子的成長以及未來都有著重要的作用。</p> <p> 我校在進行以文帶文課型實踐的過程中同時也在落實規(guī)范書寫教學?？矗±蠋熀蛯W生們是多么的投入和用心??！</p> <p> 老師們認真做著筆記，記錄下彼此分享的精彩瞬間！</p> <p> 老師們的教研活動記錄表</p> 評課議課篇 <p> 古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教師是提高教育教學質(zhì)量的源頭活水，提高教師素質(zhì)是學校今年以來的重中之重，我校組織多種活動，為教師們搭建了交流、學習、展示的平臺，在教師自己和團隊的共同努力下，我校教師的教學水平得到了顯著提高。</p> <p> 教師們多次參加主題閱讀專家的講座并聆聽她們的示范課</p> <p> 展示課結(jié)束后，教研組全體成員對9節(jié)課做了細致深入的點評。首先由做課老師總結(jié)優(yōu)點，反思不足。接著，各個年級針對這九節(jié)課進行探討。研討過程中，老師們激烈討論，思想一次次碰撞，針對主題閱讀中的難點進行交流、反思、探究，大家暢所欲言，各抒己見.....</p> <p> 本次教研活動，無論是上課的老師，還是聽課的老師，都有了屬于自己的沉甸甸的收獲，為精益求精的語文課堂教學指引了方向。</p> <p> 教師們發(fā)言結(jié)束后，教研組長做了小結(jié)和分享:</p><p> 1. 通過前面幾節(jié)課的實踐，我們深刻認識到:“讀”是語文學習的根本途徑，是語文課堂的主題活動。課堂上老師指導(dǎo)學生抓重點字詞感悟句子，進行朗讀訓練，學生感情有感而發(fā)，這樣的學習才會扎實高效。</p><p> 2. “以文帶文課型的帶法非常靈活。從帶文數(shù)量上看，可以一主帶一文、一主帶兩文、一主帶多文，這里的“主”指的是語文教材的課文，“文”指的是《新主題閱讀》和《你讀我誦》上的文章。從文的內(nèi)容上來看，可以找主題思想連接點、寫作方法連接點、作者連接點、素材連接點等多個角度的連接點進行帶文。從帶文時間上看，可以在主課文學習之前、之中、之后。在帶文學習方式上看，可以精讀，可以略讀，可以片段讀，可以整體讀。</p><p> 總之，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、學生原有知識和接受程度、教師自身素質(zhì)等多方面的因素，選擇合適的帶文數(shù)量、內(nèi)容、時間、學習方式，進行自由的排列組合，較為靈活，較好操作。</p> <p> 最后牛校長總結(jié)發(fā)言:</p><p> 首先她對本次活動的9節(jié)主題閱讀以文帶文實踐課表示充分肯定，認為這幾節(jié)課都是典型的主題閱讀以文帶文課型，為學生營造了一個開放的學習氛圍。以文帶文，一主兩翼，拉近學生與文本的距離，擴大了學生的閱讀量，讓學生有了更大的收獲。研討課后，牛校長結(jié)合課例進行了精彩點評，對每位老師的教學熱情以及課堂教學設(shè)計給予了高度贊揚，并就老師們課堂中的不足之處提出了幾點合理建議:</p><p> 1、部分班級學生朗讀方法少，效果不明顯，必須加強朗讀訓練，指導(dǎo)學生有感情地朗讀。</p><p> 2、有效教學需要合作，也需要充分利用有效資源。</p><p> 3、課堂教學不能全跟著預(yù)設(shè)走，要避開虛假的繁榮，認真落實語文要素。</p><p> 同時，她指出了老師們今后教學應(yīng)該努力的方向:</p><p> 一、以單元主題為主線， 一要備課前先讀單元主題，初步了解人文主題和語文要素。二要通讀課文至少3遍，熟讀到背會。初步感受作者是如何表現(xiàn)人文主題和語文要素的。三要研讀教師教學用書，略讀到精研，確定本課的教學目標，對如何達成目標初步設(shè)計。四要參考大單元教學設(shè)計資源，改變理念，精心設(shè)計以讀代講的主題閱讀教學設(shè)計。</p><p> 二、切實運用主題閱讀策略，做到以讀代講、速讀速記，注重批注式閱讀策略的運用，實現(xiàn)小詩引路，名言過渡。</p><p> 三、用好兩翼教材，切實做到落實到位。</p><p> 四、認真對待聽講評議教研活動各環(huán)節(jié)。 聽課教師要提前了解課文內(nèi)容，提前準備評課，聯(lián)系課程理念以及理論支撐，有理有據(jù)評課議課。</p><p> </p><p> </p> <p> 她講到：“主題閱讀”以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章所表達的思想感情，從讀中落實語文要素，從不同形式，不同語氣，不同理解領(lǐng)悟作者在文章中所要表達的思想感情，真正做到“讀中悟情”“讀中吸收”“讀中學寫”等。讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。</p> <p> 金燦燦的稻穗、紅彤彤的柿子……在這樣一個碩果累累的金秋十月，主題閱讀之路上，北村明德小學語文教研組在學習、在嘗試、在思考、在探索，也在成長與收獲……</p> <p> 此次“以文帶文”課型的教研活動，進一步深化了主題閱讀的理念，老師們在親身實踐中感受到主題閱讀給語文課堂以及孩子們帶來的影響。課堂上，師生真正落實了“有舍有得，一課一得”。雖然是初嘗主題閱讀，但我們的老師勤于學習，主動鉆研，積極實踐，相信不久之后，在專家團隊的引領(lǐng)下，在全體師生的努力下，主題閱讀定會在北村明德小學這片沃土上生根、發(fā)芽，結(jié)出累累碩果！</p>