江北實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部新學(xué)期推門聽(tīng)課活動(dòng)紀(jì)實(shí)

龍?zhí)?93閆慧

為真實(shí)掌握教師平時(shí)的教學(xué)狀態(tài)，準(zhǔn)確把脈教師的課堂教學(xué)，打造質(zhì)量過(guò)硬的高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提升教師的敬業(yè)精神，吉林市龍?zhí)秴^(qū)江北實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部堅(jiān)持以課堂教學(xué)為突破口，努力向課堂40分鐘要質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)巡課、聽(tīng)課力度，積極開(kāi)展“推門聽(tīng)課”活動(dòng)。 推門聽(tīng)課，把脈常規(guī)課堂 　　“推門聽(tīng)課”打破了課前事先通知教師準(zhǔn)備、再聽(tīng)課的傳統(tǒng)方式，實(shí)行聽(tīng)課人員跨學(xué)科、跨年級(jí)、開(kāi)放性的聽(tīng)課方式，進(jìn)入班級(jí)，深入課堂。龍?zhí)秴^(qū)江北實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)張續(xù)元、副校長(zhǎng)李慧波、教導(dǎo)主任閆慧通過(guò)聽(tīng)課、觀察、研討、聽(tīng)后即評(píng)等多樣的形式，走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)學(xué)生，深入了解各個(gè)班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)情況，了解教師的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)能力，時(shí)刻把脈常規(guī)課堂，掌握教學(xué)第一線的第一手材料。 潛心耕耘，展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采 　　授課老師積極組織課堂，能靈活運(yùn)用多媒體課件，課堂上學(xué)生潛心聽(tīng)講、熱烈討論、互相質(zhì)疑、課堂活躍高效。教師們重視運(yùn)用多種評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)控了課堂，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 充實(shí)有趣的科學(xué)課 　　梁春麗老師執(zhí)教的一年級(jí)科學(xué)課《觀察葉》給我們留下了深刻的印象。雖然是隨堂課，但是卻可以和公開(kāi)課相媲美。梁老師教學(xué)準(zhǔn)備充分，課前親自在校園里收集了各種樹(shù)葉，制作了精美的課件，通過(guò)觀察、欣賞、講解，環(huán)環(huán)相扣，緊緊抓住了一年級(jí)小豆包的眼球，使他們剛剛步入課堂就深深地喜歡上了有趣的科學(xué)探究。同時(shí)，從梁老師身上我們也看到了一位普通鄉(xiāng)村教師對(duì)待教育工作的敬業(yè)奉獻(xiàn)和一絲不茍。 豐富實(shí)用的語(yǔ)文課 　　張靜老師執(zhí)教的五年級(jí)語(yǔ)文課《語(yǔ)文園地》系統(tǒng)地幫助學(xué)生梳理和回顧了本單元的四篇課文。從交流天地到字、詞、句、段運(yùn)用，從“開(kāi)墾”到“開(kāi)拓”，注重知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生進(jìn)一步明確了文章的寫作特點(diǎn)、修辭手法以及每篇課文所傳遞出的語(yǔ)文的工具性和人文性！ 親切自然的道法課 　　許敖菡老師執(zhí)教的二年級(jí)道法課《周末巧安排》讓我們真正感受到了“親其師，信其道”。許老師親切的教態(tài)，把一個(gè)個(gè)生活小故事娓娓道來(lái)，課堂上孩子們都爭(zhēng)先恐后地把自己的想法與許老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，不時(shí)碰撞出思想的火花！孩子們就“周末是否應(yīng)該先做手工再玩”展開(kāi)了激烈地辯論，一旦孩子們的小宇宙被點(diǎn)燃，真的會(huì)暴發(fā)出無(wú)窮的力量！ 生動(dòng)難忘的語(yǔ)文課 　　李杰老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文課《夜間飛行的秘密》讓我們欣喜地看到了老師和學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。整堂課李老師緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會(huì)提問(wèn)）和同學(xué)們共同梳理本課的問(wèn)題清單。同學(xué)們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，脈絡(luò)清晰。在四年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，小組討論不再流于形式，而是小組成員間有組織、有分工、有協(xié)調(diào)，真正做到了有實(shí)效。 “我來(lái)匯報(bào)第2個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家看第7自然段……”孩子們匯報(bào)問(wèn)題有條有理、侃侃而談，真讓人亂目相看。課后，李老師也激動(dòng)地和我們說(shuō)：“疫情期間讓孩子們堅(jiān)持讀書(shū)和朗讀，班級(jí)有幾個(gè)孩子堅(jiān)持得很好，一開(kāi)學(xué)朗讀能力提升特別大！”看著李老師滿眼的幸福和欣慰，我想：做教師最大的自豪和滿足不外于此吧！ 唯美形象的美術(shù)課 　　宋雪玉老師執(zhí)教的五年級(jí)美術(shù)課《美麗的白樺林》仿佛真的給我們帶入了那片唯美的白樺林，讓我們猶如身臨其境。為了使孩子們更好地掌握白樺林的畫法和技巧，宋老師課下收集了視頻、圖片等大量資料，從白樺樹(shù)的四季、特點(diǎn)、精神、畫法等各方面循循善誘。同時(shí)，宋老師親自板演示范，勾勒出美麗的白樺林形象，在孩子們心中種下了美的種子！ 　　張蕊老師執(zhí)教的六年級(jí)數(shù)學(xué)課《位置與方向》 實(shí)用的習(xí)作課 　　石巖老師執(zhí)教的三年級(jí)語(yǔ)文課《習(xí)作――寫日記》把枯燥的習(xí)作課上得生動(dòng)有趣。從學(xué)生寫作困難處入手，幫學(xué)生克服寫作障礙，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。本次習(xí)作立足例文，放眼生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用日記的形式寫下見(jiàn)聞和感受，表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇、有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂練寫出一篇有個(gè)性、有意思的日記。 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生堅(jiān)持寫日記的美好愿景與信念。學(xué)生情感的火焰一次又一次被點(diǎn)燃，當(dāng)生活的片段被定格、被放大的那一刻，學(xué)生的情感在完全燃燒……正所謂：情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生言語(yǔ)的閘門不由自主地打開(kāi)，自由的傾訴便成為一種自然。此時(shí)的石老師又充當(dāng)起陪伴者和引路人的角色，引領(lǐng)學(xué)生由“有的說(shuō)”向“說(shuō)得好”邁進(jìn)。 王然數(shù)學(xué)《連加連減》 王曉春六年英語(yǔ) 張麗娜五年體育 聽(tīng)后即評(píng)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng) 　　課后，教學(xué)校長(zhǎng)李慧波對(duì)隨機(jī)推門聽(tīng)課的教學(xué)質(zhì)量給予肯定，指出授課教師備課認(rèn)真充分，課件圖文并茂、豐富生動(dòng)，講述深入淺出，與學(xué)生的互動(dòng)非常良好；學(xué)生精力集中、思維活躍，課堂教學(xué)井然有序。李校長(zhǎng)和授課教師一起研究課標(biāo)，研究教材，研究學(xué)生，研究教法和學(xué)法，引領(lǐng)教師在研究中成長(zhǎng)、成熟、成才。 　　教導(dǎo)主任閆慧也分別與執(zhí)教教師進(jìn)行了即時(shí)交流，就教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生主體性的發(fā)揮、課堂效率的提高等方面對(duì)授課教師進(jìn)行了指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，肯定了教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出了課堂上反映出的問(wèn)題，并提出了整改的建議，使老師們受益匪淺。 　　“推門聽(tīng)課”的及時(shí)開(kāi)展與有效推進(jìn)，是對(duì)所有教師的鞭策和激勵(lì)，在學(xué)期伊始就讓老師高度重視課堂教學(xué)，把對(duì)教學(xué)的思考和研磨變成了行動(dòng)！不僅加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理的力度，更重要的是對(duì)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升起到了積極的推動(dòng)作用。我校將繼續(xù)推進(jìn)“推門聽(tīng)課”活動(dòng)的實(shí)施，立足常態(tài)求實(shí)效，實(shí)現(xiàn)常態(tài)課的優(yōu)質(zhì)化。