<p> 同樣的課堂內(nèi)容，不同的教師授課，會(huì)擦出什么樣的火花？部編教材拼音教學(xué)如何有效進(jìn)行？為提高校本教研的實(shí)效性，促進(jìn)青年教師在扎實(shí)的集體教研中快速成長(zhǎng)， 10月22日上午，興華小學(xué)語文學(xué)科教研組劉婧、劉青兩位老師以一年級(jí)拼音教學(xué)為載體,講授了部編教材《ai ei ui》這一課。</p><p> 兩位教師利用同樣的文本,不同的解讀和教學(xué)設(shè)計(jì),經(jīng)過精心準(zhǔn)備,展現(xiàn)出各具特色的教學(xué)風(fēng)格和精湛的課堂教學(xué)藝術(shù),突出了課堂教學(xué)的有效性,給師生們帶來了兩堂精彩紛呈的好課。</p> <p> 劉婧老師和藹可親的教態(tài)讓孩子們溫暖歡愉。老師逼真的口型示范為孩子們提供了正確的發(fā)音方法，對(duì)孩子們規(guī)范書寫的嚴(yán)格要求讓我們看出了她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，相信這樣的教學(xué)一定會(huì)給孩子心中播下做事認(rèn)真細(xì)致的種子。</p> <p> “聲調(diào)戴帽”游戲，通過直觀形象的演繹，讓本節(jié)課的重難點(diǎn)得以突破，讓孩子們通過有趣的游戲，理解了拼音聲調(diào)的標(biāo)調(diào)規(guī)則。</p> <p> 劉青老師抓住兒童的心理特點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透，將學(xué)生始終當(dāng)作是課堂的主人。課堂以童話故事引入，用情境教學(xué)和游戲鞏固貫穿始終,把枯燥的拼音教學(xué)融入到“拼音王國(guó)”的情境中,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,整堂課仿佛讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的學(xué)習(xí)旅行。</p> <p> 將陌生的文字信息轉(zhuǎn)化成豐富的肢體語言，劉老師自創(chuàng)的“拼音聲調(diào)操”好玩又有趣，突破了以往生記硬背的枯燥方式。</p> <p> 學(xué)生的及時(shí)反饋和積極互動(dòng)更讓我們看到了課堂的實(shí)效性。他們一個(gè)個(gè)精神抖擻、專心致志，無一不詮釋著他們對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)的興趣。爭(zhēng)先恐后回答問題，互相幫助解決疑難，他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！</p> <p> 課后教研將本次活動(dòng)推向了高潮，各位教師真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)，讓我們對(duì)教學(xué)和課堂有了更深層次的領(lǐng)悟，思想的火花不斷碰撞，大家扎根于學(xué)生，落實(shí)于教學(xué)，提升于評(píng)價(jià)，整個(gè)教研氛圍濃厚而歡愉。</p> <p> 最后，尹校長(zhǎng)對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了總結(jié)點(diǎn)評(píng)。尹校長(zhǎng)老師先肯定了兩位老師的優(yōu)點(diǎn)，也分別向兩位老師提出了更好的教學(xué)建議，接著針對(duì)小學(xué)語文低段教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，交流了自己的經(jīng)驗(yàn)。她同時(shí)強(qiáng)調(diào)，教無定法，無論是哪種教學(xué)方法，只要教學(xué)效果好，就是好的方法。教師的智慧來自于一次次課堂實(shí)踐，來自于一次次虛心學(xué)習(xí)，在肯定青年教師實(shí)力的同時(shí)，尹校長(zhǎng)也對(duì)在場(chǎng)所有青年教師提出了新的期望。</p> <p> 本次小學(xué)語文拼音“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，為興華小學(xué)語文教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討了教學(xué)的藝術(shù)，交流了彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享了成功的喜悅。這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了大家的教學(xué)教研水平，相信在今后的不斷進(jìn)取中，興華小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。</p>