南大附中儋州一中“支架式寫作教學”課題組開展課堂教學研討活動

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2020年10月22日下午第二、第三節(jié)課，南大附中儋州一中“支架式寫作教學”課題組在學校錄播室開展“支架式寫作”課堂教學研討活動。李美芳老師和劉桐順老師同課異構(gòu)為大家展示了“支架式寫作教學”——抓住細節(jié)描寫。 　　課題組主持人李美芳老師率先垂范，給大家展示——抓住細節(jié)描寫。 李美芳老師首先通過讀課文片段，猜讀內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣；其次介紹細節(jié)描寫，了解細節(jié)描寫概念及分類；再次改細節(jié)，體會細節(jié)描寫的作用；最后寫細節(jié)，學習細節(jié)描寫的方法。一一引導，逐層漸進！ 李美芳老師的課件 李美芳老師的教案 　　李美芳老師通過課外閱讀引導學生進行細節(jié)描寫，不僅構(gòu)建了“范文”支架，還能拓展閱讀！ 　　劉桐順老師首先通過重溫細節(jié)描寫的基本要求:真實、具體、有感情；其次通過范文拓展閱讀賞析細節(jié)描寫，掌握細節(jié)描寫的方法:步步追問法(什么人，多大的年齡，長得怎樣，在什么時間，當時的環(huán)境是怎樣的……)+想象延伸+局部細致描寫；最后通過運用細節(jié)描寫的方法進行小試身手，加以鞏固。 劉桐順老師的教案 　　課題組的成員和語文組老師參與活動，認真聽課！ 　　課后，課題組進行評課，討論。課題組主持人李美芳老師安排了任務(wù)，讓每個成員都清楚自己課題研究的方向、任務(wù)，把握好時間。 研究課題，是對課堂教學的探討、研究。針對學生，結(jié)合教學實際情況獲得有效的課堂教學。老師們通過課題研究，不斷對教學進行思考，在思考和實踐中提高教學能力，得到成長！ 課題組成員聽課心得:(一)李美芳老師:2020年10月22日下午，李美芳與劉桐順兩位老師完成同課異構(gòu)《抓住細節(jié)》寫作教學。兩節(jié)課有幾個共同點：其一，明晰概念支架，達成寫作目標。對于細節(jié)描寫的概念，教師都有詳細陳述，李老師還在細節(jié)描寫的分類予以指導。其二，運用范例支架，導引當堂寫作。兩堂課，均采用回顧已學篇目的片段細節(jié)描寫，示范引導堂上片段寫作的方式。然后用完整文章進行示范，李老師使用《我感到了愧怍》，劉老師使用《誤會》，完整文章展示，可在布局謀篇方面對學生有啟發(fā)。其三，兩位老師指導學生細節(jié)描寫方法。李老師抓住“聚焦、分解、還原、放大”原則導引學生，劉老師采用“步步追問法+想象延伸+局部細致描寫”的方法指導，收到立竿見影的效果。 (二)楊楠老師:昨天聆聽了李美芳老師和劉桐順老師的細節(jié)描寫作文課，收獲很多。兩節(jié)課都有明確的寫作教學的支架——分解、放大、聚焦、還原以及補補追問法等，并在理論基礎(chǔ)上分析美文，實踐運用。指導學生現(xiàn)場寫作的過程是課堂的亮點，也給我一些啟發(fā)：作文教學要敢于“放手”，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極參與意識，同時也要為學生創(chuàng)造交流合作學習的機會。(三)林琳老師:李美芳和劉桐順兩位老師的課堂，把學科知識落實到“點”上，目標明確地指導學生進行細節(jié)描寫，為學生搭建了通過細節(jié)描寫將人物形象刻畫得更加生動的寫作支架。(四)蘇玉桂老師:聽了李老師和劉老師的作文教學，她們都是通過具體的范例來指導學生學寫擴寫，讓學生感受細節(jié)描寫的作用，避免了枯燥的說教，而且，這種支架式作文教學能給學生帶來直觀的、具體的感受，效果不言而喻。(五)蘇小妹老師:今天有幸聆聽兩位大師的寫作課，收獲頗多。課文教學和課堂寫作密不可分。兩位老師都充分利用課文中的實例切入到寫作教學中，學生熟悉易于接受。從中獲取了細節(jié)寫作的方法，“聚焦，放大，還原”和“步步追問法”，受益匪淺。(六)王其良:昨天下午有幸聽了李美芳老師和劉桐順老師的同課異構(gòu)課，我獲益匪淺。兩位老師雖然上課方法有所不同，但都善于利用范文引導學生歸納出細節(jié)描寫需要注意的策略支架，使學生能一課一得，學以致用。同時，她倆善于點評和表揚學生的即時練筆，讓我佩服。之前我在細節(jié)描寫教學方面做得不夠好，今后我一定會把她倆的好做法運用到我的作文教學中。(七)麥秀芳老師:聽了兩位老師的寫作課，最大的感覺就是:寫作原來可以這么教，應(yīng)該這么教！平時在課堂教學中，都習慣泛泛而談，沒有這么細致的找到讓學生學習寫作的某個點、某種方法、某個要求……而這些點、方法、要求都可以成為學生掌握寫作的支架。 如何把寫作課上好，如何讓自己在以后的教學中不怕寫作教學，讓學生不怕寫作，喜歡寫作，這些都是需要我進一步思考和探究的。