我們一起淺淺的教語文，銀川市西夏區(qū)固原市隆德縣城鄉(xiāng)聯(lián)動教學語文組活動掠影

默默

2020年10月23日，微風不燥，陽光正好。在寧夏回族自治區(qū)教研室的牽線搭橋下，在隆德縣教育體育局的積極籌備下，銀川市西夏區(qū)隆德縣城鄉(xiāng)聯(lián)動教學活動在我校開展。銀川市中關村中學的語文教師韓婧，隆德縣聯(lián)財中學的語文教師黃浩為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩紛呈的語文課，揭開了本次語文組教學教研活動的序幕。 　　對于語文課來說，精彩的導入語恰如唱戲的開臺鑼鼓，可以迅速吸引學生的注意力。面對初次見面的學生，韓婧老師用充滿詩情畫意的語言開啟了這堂課。 美的語言創(chuàng)造了美的意境。韓老師的語言好像引火線、沖擊波、興奮劑，迅速點燃了這堂課。 語文課堂上，讓學生真正動起來是一件很難的事情。教學的初期階段就好像一湖平靜的春水，教師有效的誘導，才會讓這這一湖春水漣漪蕩漾，動人心魄，韓老師巧妙的設計無疑給課堂這一湖春水投下了一枚石子，讓整堂課春波蕩漾，美好怡人。 　　“ 慈母淚、紅圍巾、斑駁的老照片、黃土堆里安眠的老母親”黃浩老師選擇了舒婷的現(xiàn)代詩《呵，母親》展開語文課《回憶我的母親》的學習。深情地朗誦，經(jīng)典的畫面，真摯的情感讓學生產(chǎn)生共鳴?？焖俚倪M入本節(jié)課的情感氛圍，無形中也讓學生獲得了藝術的熏陶。 如果說韓婧老師的這堂課像一灣小溪，潺潺流淌，帶給學生和聽課老師的是溫柔和滋潤。那么黃浩老師的課堂更像一座小山，穩(wěn)穩(wěn)當當，踏踏實實。從根出發(fā)，一步步去引導學生感悟文本，在文本的字里行間去追尋母親的足跡，去體會作者內(nèi)心的情感。老師言而有度，點撥多，引導多，學生當仁不讓討論多，交流多。 　　年齡的差距，性格的差異，性別的不同。韓婧老師和黃浩老師奇妙的代表了兩種性格的語文課。年輕老師的活力激情，青年老師的沉穩(wěn)自信；女老師的細膩感性，男老師的厚重理性在這兩節(jié)課上淋漓盡致的體現(xiàn)。去往羅馬的道路不同，但最終殊途同歸。兩位老師不約而同的選擇了利用音樂的教化作用為自己的課堂服務。不管是黃浩老師貫穿課堂的鋼琴曲《雨的印記》，還是韓婧老師選擇的鋼琴曲《時間都去哪了》都讓學生和聽課的老師放空了自我，跟隨著兩位老師的思緒進行了一場時間的穿越。走近了朱德，也讀懂了一位母親的艱難和偉大。課堂的結(jié)尾，韓婧老師選擇了用朱德母親追悼會上，各界人士的挽聯(lián)來結(jié)束這堂課?；秀遍g，我們仿佛也回到了那個特殊的年代，參加了那場獨一無二的追悼會。45分鐘，我們似乎可以看到這位母親走完了自己的一生。很妙！“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！秉S浩老師選擇了用大家耳熟能詳?shù)墓旁姟队巫右鳌方Y(jié)課。想起開課時舒婷的《呵，母親》，一古，一今，跨越了千年，跨越了時空，情感卻是共通的，天下的母親同樣偉大。兩位老師都在無形中給了孩子一顆文學的心，一顆神往閱讀的靈魂。讓我們的眼光通過一篇課文看見課文背后站立著的“人”，進而穿越這個“人”望見一種人生。 　　兩節(jié)精彩的語文課，帶給聽課的語文老師們太多的感觸和啟發(fā)。我們在他們的精彩里提升了自己，遇見了更好的別人，也遇見了更好的自己。把握難得的機會，暢所欲言。你聽： 首先隆德縣第二中學的王玲玲老師從“扎根”“點亮”“互聯(lián)網(wǎng)”三個詞展開，對兩節(jié)課進行了精彩的點評。隆德縣第四中學的劉新海老師主要談了在課堂細節(jié)的處理上，情感的把控上，小組討論任務的分工上，自己所取得的經(jīng)驗。其他老師也是各抒己見，積極交流。在思想的碰撞中談著自己對語文的情懷。 　　評課議課的過程中，驚喜不斷出現(xiàn)，自治區(qū)教育廳教研室高研部主任安奇，銀川市中關村中學校長李建學，就兩節(jié)語文課帶來的微型講座將語文組的本次活動帶向高潮。兩位專家金句頻出，相當走心，真可謂是：聽君一席話，勝讀十年書。耳朵一秒鐘都不敢偷懶，害怕錯過任何的點。 李校長既是校領導，也是一位語文人。在唯分數(shù)論的現(xiàn)代社會，李校長卻告訴我們語文課最重要的是語文味，是情懷。著實讓我們感動。他提出了語文老師首先要存“敬畏”。敬畏課堂，敬畏學生。不要依賴教參和網(wǎng)絡上的優(yōu)秀教案，優(yōu)秀設計，自己去讀，去悟。 安奇主任對統(tǒng)編版初中語文課程的編排進行了詳細的解讀，明確了教材設計是基于中國社會現(xiàn)實。老師在教授的時候，首先要明確國家的需求。每一篇文章都有它的使命和責任。語文教師應該有單元思維。初中三年，六本語文書，36個單元的閱讀，對應著36個寫作的主題，每一個單元文章位置的編配都有它的意義。語文老師應該深度研究教材，關注群文閱讀和主題閱讀。除此之外，安奇主任還談到了語文教學中目標達成的問題。語文課上教什么？教情感思想，教文學知識。應當是情懷在前，技巧性的東西在后。交流最后，安奇主任重點強調(diào)了在語文教學的過程中，教師一定要明確整體到局部的任務。這一點是大部分語文老師所欠缺的，鼓勵我們推廣開來。 　　兩節(jié)語文課，一群語文人。半天的時光，交流，探討，碰撞。為著兩個字：語文。什么是語文？ “哪條路，哪道水，不關聯(lián)語文？哪陣風，哪片云，沒有呼應教學？我們走過的城市，山川，都化成了我們的生命，我們的成長，我們的憂愁，化成課堂上學生的生命?！薄督逃拿篮米藨B(tài)》 　　該是什么決定我們的語文？我希望是孩子的眼睛，是文章的思想，是文字的魅力，是我們的生命，是我們的精神訴求，是我們靈魂的體驗，是我們的語文夢想。 那里，有種植，有澆灌，有萌芽，有盛開。 讓我們帶著今天所有的收獲，抖落一身的塵埃，從心出發(fā)。 讓我們淺淺的教語文。 我們只想淺淺的教語文。