教改重落實，學生為C位——襄陽市初中生物城區(qū)教研活動

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10月21日，在這個秋高氣爽、陽光燦爛的收獲季節(jié)，襄陽市初中生物城區(qū)教研活動在襄陽市第二十中舉行，本次活動的主題是通過轉(zhuǎn)變學生學習方式，突出學生的主體地位。行政樓一樓報告廳座無虛席，來自各縣市的優(yōu)秀生物老師們都齊聚一堂，用他們扎實的學識和新穎的觀點，迸發(fā)出思維碰撞的火花。 　　氣勢磅礴的行政樓　　美麗校園的景色　　第一節(jié)課由20中青年教師楊文韜老師帶來的有關(guān)初中生物基于學生學習方式改變的教學案例《病毒》。 　　課前導入，師生一起觀看視頻回顧新冠肺炎疫情爆發(fā)后我們所經(jīng)歷的艱難歲月，從而自然引出病毒這個話題。 　　本節(jié)課突出學生的主體地位，把課堂交給學生，各個小組在課前做好了充足的準備，查閱了大量的有關(guān)病毒的資料，并分工將資料進行收集和整理?？矗總€小組都在分享自己的勞動成果！ <h3>　　一個小組精彩的情景劇讓課堂笑聲不斷，三名同學分別飾演真菌、細菌和病毒，展開了一場幽默風趣的對話，活躍了課堂氣氛，引導學生得出病毒的形態(tài)特征——小。</h3> 　　全場老師座無虛席，專注聆聽，認真做筆記 　　瞧，老師們記得多認真吖！ 　　小組激烈討論，合作探究，設(shè)計實驗 <h3>　　楊老師引導學生學會用科學思維解決問題，讓學生嘗試設(shè)計實驗，通過自身體驗回顧對俄國科學家伊萬諾夫的科學思路，老師再次追問：這對你以后的學習有什么啟示？引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。</h3> 　　小組匯報:噬菌體侵蝕大腸桿菌的視頻，了解病毒生活方式及繁殖過程。楊老師形象地將病毒的繁殖過程必做蓋房子，圖紙由噬菌體提供，大腸桿菌提供原料，加深了理解。同時再提醒同學們勤洗手戴口罩，減小病毒感染的幾率，學會健康的生活方式。 　　各小組分享制作的病毒模型 　　病毒與人類之間的關(guān)系，小組做成手抄報并匯報 <h3>　　手機投屏展示各小組的手抄報</h3> 　　小組合作繪制思維導圖 　　手機投屏展示各小組完成的思維導圖 　　楊老師與學生一起分析病毒對人類生活的利與弊，教導學生以客觀公正的心態(tài)對待事物，不可以偏概全。同時提醒大家一定做好個人防護，不可掉以輕心，順理成章地完成了對學生社會責任感的滲透。 　　精心設(shè)計的板書 　　隨后楊文韜老師對自己本節(jié)課的設(shè)計思路進行了詳細講解。 　　肖平老師介紹了二十中生物教學開展的情況及經(jīng)驗，并主持評課環(huán)節(jié)。肖平老師經(jīng)驗豐富、干練沉穩(wěn)，她對楊文韜老師的課給予了很高的評價: 　　1.使用七年級學生，他們具有活潑開朗，語言豐富，思維開闊等優(yōu)點。 　　2.設(shè)計對照實驗中降低難度，只考察了變量和補充局部內(nèi)容。 　　3.病毒模型材料來源于生活，充分發(fā)揮學生的動手能力和想象力。 　　4.德育滲透，與生活緊密相連，善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，理性看待事物。 　　不足之處:沒有完全放開、充分調(diào)動學生的積極性，語言鼓勵可以再豐富一些。 　　來自31中的教壇新秀張慧娟老師認為本節(jié)課語言很精彩，充分發(fā)揮學生的主體地位，手抄報、小組交流、情景劇等形式多樣，手機投屏助力課堂，提高課堂效率。 　　東風中學學識淵博的張禮娟老師認為:學生表演將抽象的問題具體化，病毒的發(fā)現(xiàn)過程很精彩，用情景帶入，穿越多年前科學家的發(fā)展過程，親自體驗發(fā)現(xiàn)歷程。用圖片顯示病毒結(jié)構(gòu)，更直觀，學生利用小老師的身份，使學習更主動，掌握更牢固。　　同時也提出幾點建議:在教學目標的設(shè)計上要體現(xiàn)學生的主體地位，提升到核心素養(yǎng)的這個更高層次。病毒的結(jié)構(gòu)是核心，可以由此為主線再次引申出其他的知識點，從而拓寬學生思維。 　　來自45中的資深名師劉飛老師也高度評價了這節(jié)課，她認為多樣的活動方式可以增加學生興趣，有利于學生在制作模型中對病毒有更深入的認識，從本節(jié)課中可見思維導圖在平時教學的滲透十分到位。 　　知性優(yōu)雅的襄城區(qū)教研員王朝暉老師指出:本節(jié)課分別從橫向和縱向各個角度挖掘知識點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；學生自主查閱資料，擴展了學習的寬度，老師收放自如，控場能力比較強，每個活動都以板書收尾，行散而神不散，用時把控也很精準。 　　學術(shù)泰斗39中陳晟老師以專家的高度來多方面評價了這堂課，他認為楊老師將病毒的發(fā)現(xiàn)變成探究實驗，是本節(jié)課的一大亮點。教師身份形象設(shè)計很成功，教師的語言，形象，動作，穿戴打扮，眼神等都要給人一種干練的感覺。　　同時也認為以下幾個方面可以稍作改進:病毒的模型遺傳物質(zhì)可以簡化，實驗原則改為變量原則，可以引申出寄生的概念，可將DNA和RNA引申到核酸檢測，更貼近實際生活。 　　經(jīng)驗豐富的東風中學喬奕老師認為本節(jié)課充分體現(xiàn)了主動性學習方式，科學探究設(shè)計非常好，步驟的完善有梯度，充分體現(xiàn)初中階段探究能力的培養(yǎng)。但對實驗結(jié)果的預測問題提出了質(zhì)疑，并對自主學習這個理念發(fā)表了個人看法，她認為學生為主體的課堂不能全部放開，教師要適當引導。最后建議在講解病毒的大小時，可以與細胞進行比較，帶入數(shù)學長度計量單位，如果把病毒比做一個籃球，細胞比做大廈，分別從數(shù)學上和具象上進行比較。 　　最后睿智沉穩(wěn)的襄陽市生化教研員方啟柱老師對于怎樣落實常規(guī)課發(fā)表了重要指示，他指出常規(guī)就是日常教學的規(guī)范，生物教學常規(guī)去年進行了修訂，主要針對新時代新要求和新技術(shù)的應用。落實教學常規(guī)就是要將“備、教、批、輔、考、研”等環(huán)節(jié)按要求做好：　　1.備課要多關(guān)注學情的變化和目標的階段性。備課也要轉(zhuǎn)變一下思路，不再過多地考慮講得如何精彩，而要更多思考學生如何學得輕松。 　　2. 教學要多關(guān)注學生的學習經(jīng)歷和學習體驗。核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，教學不再簡單地教給學生知識，更突出學生的學，突出學生的學習經(jīng)歷；活動展示、模型制作、視頻、圖片、實驗都是提高學生學習體驗的方法。 　　3. 批改作業(yè)要多關(guān)注學生錯誤的原因和錯誤的呈現(xiàn)。作業(yè)的形式多樣化，多布置實踐性作業(yè)。 　　4. 輔導要多關(guān)注邊緣學生和學生的學習習慣、學習心理、學習方式的引導。 　　5.考試要多關(guān)注學習內(nèi)容的階段性和目標設(shè)計的合理性、鼓勵性。 　　6.教研要多關(guān)注學生學習過程中的障礙點和思維盲區(qū)。 　　最后方老師對在座的各位老師提出了殷切期望，鼓勵老師善于反思、多做課題，可以嘗試從教學技術(shù)、教學理念等方向入手，切入點要小，希望各個老師都能學有所獲，提升自己。　　接著美麗優(yōu)雅的樊城區(qū)教研員韓云峰老師開展了一個有關(guān)《淺談線上線下教學的有機融合》的講座，首先對在場的所有老師進行一個實時問卷調(diào)查，了解本地區(qū)生物教師在疫情期間對于“線上線下教學模式”的看法。 　　然后帶領(lǐng)大家一起回顧了疫情期間那段難忘的歲月，進校進班聽課、參加備課組集智備課、召開學科教研活動、組織競賽評選活動......這些活動都在網(wǎng)上開展的如火如荼，探究疫情時期取得的教育經(jīng)驗和探索后疫情時期教育何去何從，重構(gòu)后疫情時期的教育新常態(tài)。 　　最后對“混合式”教學進行了初探，相信混合式教學改革一定會重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學，拓展了教和學的時間和空間。學生用課余時間在線自主學習，在課堂開展各種探究性學習活動。 　　下午由知性又優(yōu)雅的隆中名師張文華老師講授國培講座《生物教改突破口--學生學習方式的轉(zhuǎn)變》，她談到10年課改我們的進步與期待，并對如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式發(fā)表了自己獨到的見解。目前進入知識經(jīng)濟時代，學生在學校獲得的知識到社會上已遠遠不夠用。只有不斷學習，不斷更新知識，才能跟上時代步伐。因此，讓學生從學會到會學，就顯得尤為重要和迫切。 　　合作學習的經(jīng)典例子——《你看你看那落葉》，學生進行選題和匯報。　　社會實驗典型事例《出公差的孩子》　　改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，是本次教學改革的核心任務。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。學生要在各種活動中快樂學習，快樂成長。 每一次的學習，每一次的相聚都是教學智慧和經(jīng)驗的傳遞，都是同行相互切磋和交流的陣地。帶著希望而來，承載收獲而去。從實踐中感悟理論，從理論去指導實踐。教學改革，我們在落實；教育之路，我們攜手并肩，一起走下去。　　道阻且長，行則將至， 　　行而不輟，則未來可期。 主辦：襄陽市教科室 負責人：方啟柱 攝影：喬奕、劉飛、陳燁 美篇：陳燁 審核：方啟柱