<p>觀察區(qū)域:戶外建構(gòu)區(qū)</p><p>觀察方法:追蹤記錄法</p><p>觀察對象:商春華、王子睿、魏啟航、朱天樂、周銘澤</p><p>幼兒年齡:大班（5-6歲）</p><p>觀察教師:馬廷英</p><p>觀察目標(biāo):</p><p> 1.觀察幼兒能根據(jù)自己生活經(jīng)驗，想象建構(gòu)作品。</p><p> 2.觀察游戲時同伴間的合作交往能力和孩子的創(chuàng)新思維能力。</p><p> 3.看懂孩子，適當(dāng)介入，引領(lǐng)孩子生成新游戲。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size: 20px;">游戲背景</b></p><p class="ql-block"> 建構(gòu)游戲一直都是深受幼兒喜歡的一種游戲類型，它的操作性強，并且能夠給幼兒充足的自由，幼兒可以在建構(gòu)區(qū)里自由拼搭，發(fā)揮想象，這使得他們的創(chuàng)造力更強，想象力更加豐富。幼兒的自主游戲在建構(gòu)區(qū)表現(xiàn)得更為淋漓盡致，因為幼兒進入建構(gòu)區(qū)后，就能自覺主動的與環(huán)境發(fā)生互動，利用游戲材料建構(gòu)各種各樣的作品。</p> <p>先來回憶一下我班幼兒的建構(gòu)時光：</p><p> 1. 這四幅圖片，是我班幼兒剛剛開始戶外搭建時的情景，大家可以看到孩子們基本上是各玩各的，沒有合作，更沒有思維的碰撞，幼兒只是簡單隨意的拼搭。</p> <p> 2.這四幅圖片，孩子們在搭建的過程中，合作意識開始萌芽，具備了初步的游戲建構(gòu)技能。</p> <p> 3.這四幅圖片，孩子們能夠積極、主動地參與游戲，一個作品前出現(xiàn)了三三兩兩的孩子，建構(gòu)中孩子們的相互合作的意識增強，搭建的作品也更加的復(fù)雜。</p><p><br></p> <p> 4.這四幅圖片，整個搭建區(qū)出現(xiàn)了熱鬧非凡的景象，孩子們?nèi)宄扇海罱ㄗ髌返囊?guī)模更加的龐大，孩子們的審美能力逐步提高。</p> <p>下面跟隨我班幼兒看看他們是怎么玩轉(zhuǎn)戶外建構(gòu)的：</p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">活動流程</b></p><p style="text-align: center;">討論嘗試 出框架</p><p style="text-align: center;">思維碰撞 建房頂</p><p style="text-align: center;">合作實踐 筑陽臺</p><p style="text-align: center;">奇思妙想 搭樓梯</p><p style="text-align: center;"> 經(jīng)驗遷移 建構(gòu)游泳池</p><p style="text-align: center;"> 敢于創(chuàng)新 生成新游戲</p><p><br></p> <p> 今天，我班孩子的自主游戲活動，選擇了戶外建構(gòu)區(qū)。活動伊始，孩子們便三五成群的一起選擇游戲伙伴，商春華、王子睿、周銘澤、魏啟航、朱天樂幾位小朋友很自然地聚到了一起，商春華小朋友建議：我們搭建一個大別墅吧，幾個小朋友表示同意。搭建過程中，商春華小朋友因善于指揮，很自然地成為了組長，朱天樂便問：“我能當(dāng)組長嗎？”周銘澤小朋友說：“都當(dāng)組長就沒有人搭建了?！庇谑?，他們的分工自然而然的形成：周銘澤、魏啟航和朱天樂負責(zé)搬運“建筑材料”，商春華和王子睿小朋友負責(zé)建構(gòu)，他們一邊大聲地討論著：需要什么樣的積木塊，一邊動手嘗試搭建。在搭建房頂?shù)臅r候，需要長度適當(dāng)?shù)哪景?，商春華找到一塊木板往框架上一放，說：“這個太矮了”。于是，他把木板橫著放，發(fā)現(xiàn)正合適。王子睿小朋友找到一塊長木板，剛要搭建，商春華小朋友便說：“這個太長了。”就這樣，他們一邊討論一邊搭建，思維的碰撞中搭建完成了別墅的框架和房頂。</p> <p> 搭建好了房頂，商春華小朋友又建議：“我們搭建個“陽臺”吧?！庇谑?，幾個小朋友便又在房頂上再次施展手腳，開始搭建陽臺。在搭建陽臺門的時候，商春華小朋友嘗試了幾次，最后把拱形門放在了兩根圓柱體木塊上，并興奮的說：“奧，原來可以這樣，我剛才都沒有想到?！边@時，王子睿小朋友走過來，拿下了拱形門，商春華小朋友詫異地問：“為什么？”王子睿小朋友說：“這樣空太小了，這樣搭?！蓖踝宇Ｐ∨笥颜{(diào)好了拱形門。朱天樂小朋友送來兩個三角形的積木，商春華小朋友分別放在了拱形門的兩邊。后來，經(jīng)過不斷地完善，他們的別墅變得更美觀，更豐富。</p> <p> 別墅搭好了，又是商春華小朋友建議：“我們可以搭一個樓梯上去?！彼麄冇瞄L方形的積木塊真的搭建好了樓梯，王子睿小朋友還用小手在上面比劃著往上爬的樣子。接著商春華小朋友說：“別墅旁邊還要有游泳池。”于是，立刻動工，一會兒功夫，游泳池便初具模型?？粗詈玫膭e墅，幾個小朋友高興地手舞足蹈。</p> <p> 搭建好了別墅，本來我想介入，引導(dǎo)他們進行角色游戲的，但是，我突然發(fā)現(xiàn)周銘澤小朋友又玩出了新花樣，只見他用兩根圓柱形的積木做輪子，用長方體木板做車身，搭建成了一個便捷的滑板車，站在上面搖搖擺擺的滑。商春華、王子睿小朋友很快加入滑板行列，他們先是用細圓柱，接著換成粗圓柱做輪子，由原先的一塊木板換成了兩塊木板做車身，這樣大大增強了滑板車的穩(wěn)定性，后來，車輪變成三個，四個，更多個。商春華、周銘澤、鄭云恒幾位小朋友站在滑板上摔了下來，但他們捂著屁股，卻在哈哈大笑。后來他們開始坐在滑板上，邊晃動邊唱歌，這樣就不會摔倒了。</p><p> 王子睿小朋友也不甘示弱，他用長方體木塊當(dāng)做多米諾骨牌，正在搭建中。孩子們受到王子睿小朋友的啟發(fā)，開始大玩起多米諾骨牌來，一次次的失敗，一次次地從頭再來，整個院子里充滿了孩子們爽朗的笑聲。</p> <p> 本次活動，我觀察的是以商春華小朋友為組長的“建筑團隊”。活動時，沒有事先安排，他們是自發(fā)自愿的組合在一起，活動現(xiàn)場，他們的分工也是自然而然地形成的。在自主、自發(fā)、自愿的活動中，孩子們體現(xiàn)出了他們的“合作、探索、專注、創(chuàng)新”。</p><p><b>行為分析</b>：</p><p> 1.通過建構(gòu)游戲，孩子們的動手能力和想象力的發(fā)展有了新的飛躍，對建筑成果的審美能力也逐步提高了。</p><p> 2.在游戲中孩子們有矛盾、沖突，但幼兒能嘗試自己解決問題，是幼兒的社會交往的一種形式，是幼兒社會性學(xué)習(xí)的最佳時期。</p><p> 3.游戲培養(yǎng)了孩子的專注力，孩子能在自由的環(huán)境中探索，創(chuàng)新。在失敗中不放棄，培養(yǎng)了孩子克服困難的良好品質(zhì)。</p><p> 4.孩子發(fā)自內(nèi)心的興奮來自于自由的搭建、積極的探索、勇敢的創(chuàng)新。</p><p> </p> <p> 蘭陵縣實驗幼兒園，本著“游戲點亮童年”的辦園理念，力爭成為每位幼兒“成長的樂園”。</p> <p>圖文：馬廷英</p><p>編輯：趙玉蘭</p><p>審核：沙俊寶</p>