<p> 為了進(jìn)一步促進(jìn)我校中小銜接活動的順利開展，2020年10月15日福州市倉山區(qū)金港灣實驗學(xué)校數(shù)學(xué)組在小學(xué)部多媒體教室舉辦了《在“讀思達(dá)”教學(xué)改革下探索數(shù)學(xué)中小銜接的行動研究》課題研討活動。</p> <p>一、年輕教師展風(fēng)采。</p> <p> 瞧！在本次研討活動中小學(xué)部嚴(yán)順彬老師以及初中部劉晨晟老師分別帶來了兩節(jié)精彩的公開課。</p> <p> 首先第一節(jié)課由嚴(yán)老師帶來三年級上冊《四邊形的認(rèn)識》。課堂上，教師從自己的教學(xué)角度出發(fā)，利用豐富多樣的活動，精彩地呈現(xiàn)了這節(jié)課，較好地詮釋了數(shù)學(xué)行動探究，尊重主體，面向全體；教師的責(zé)任不在教，而在于教會學(xué)生學(xué)。</p><p> </p> <p> 第二節(jié)課，劉晨晟教師通過學(xué)生感興趣的生活情境，引出本節(jié)課課題《合并同類項》。劉老師以一種全新的方式引入課題，課上劉老師多處使用巧記的方法幫助學(xué)生更好的掌握知識，合并同類項本課知識是小學(xué)乘法分配律知識的衍生，本節(jié)課很好的詮釋了中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的銜接。劉老師很重要學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，在解題的過程中非常注重方法，這對于中學(xué)孩子來說至關(guān)重要。</p> <p>二、課后交流促銜接。</p> <p> 聽課之后，全體課題組的老師以及中小學(xué)其他數(shù)學(xué)老師圍繞《在“讀思達(dá)”教學(xué)改革下探索數(shù)學(xué)中小銜接的行動研究》課題靜下心進(jìn)行更深入的交流探討。</p> <p> 首先兩位開課的老師進(jìn)行了說課，同時也提出了自己在備課以及上課的過程中的疑問。對于什么樣的教學(xué)方式適合學(xué)生這個問題到場的老師展開了激烈的談?wù)摗?lt;/p> <p> 各年段的教師代表紛紛對兩節(jié)課進(jìn)行了評課，其中老師們肯定了嚴(yán)老師的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀題、思考、表達(dá)能力，非常符合我們的課題，并且課上嚴(yán)老師將細(xì)節(jié)做的很到位。同時聽課老師們也肯定了劉老師的教學(xué)方式，非常適合七年級，做到扎實有效，因?qū)W生年齡的差異、教材結(jié)構(gòu)的特點，中小學(xué)課堂教學(xué)模式有存在一定的差異，小學(xué)的課堂注重有趣，而中學(xué)的課堂注重實效性。</p> <p>三、專家點評促成長。</p> <p> 石秀容副校長以及劉自強老師也從教學(xué)角度出發(fā)，對兩節(jié)課進(jìn)行點評。自強老師認(rèn)為嚴(yán)老師教學(xué)態(tài)度大方，學(xué)生積極主動，但是對于教學(xué)的設(shè)計還需要多多思考。劉老師的課堂充分體現(xiàn)了小學(xué)內(nèi)容在初中課堂的使用，通過練而獲得新的知識，但是課堂比較單調(diào)。</p> <p> 自強老師圍繞《在“讀思達(dá)”教學(xué)改革下探索數(shù)學(xué)中小銜接的行動研究》課題宗旨，對在場的老師們提出了以下要求：一要做好教學(xué)內(nèi)容上做好銜接。中學(xué)教師要知道小學(xué)都已經(jīng)教學(xué)的什么，然后在此小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)教師要知道中學(xué)后續(xù)要教的內(nèi)容，并做適當(dāng)?shù)囊恍┭由臁６龊媒虒W(xué)方式上的銜接。小學(xué)更多以啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、動手操作等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)推進(jìn)的速度比較慢。中學(xué)教學(xué)更多邏輯推理、概括及聽講、練、評等方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)推進(jìn)的速度比較快，為此，中學(xué)教師在七年級要放慢速度，增加趣味及實踐性，小學(xué)六年級教師在教學(xué)的時候要適當(dāng)加快速度，適當(dāng)提高思維抽象程度。三要做好學(xué)生思維方式上的銜接。小學(xué)教學(xué)以算術(shù)思維為主，到了五六年級才開始教學(xué)方程，思維抽象的程度比較低，中學(xué)的教學(xué)是以符號化的形式進(jìn)行，思維抽象程度高。因此，中學(xué)七年級的教師應(yīng)注重從具體形象入手，再逐步提高思維難度。小學(xué)六年級的教師要適當(dāng)增加抽象邏輯概括的思維培訓(xùn)。</p> <p> 最后，石秀容副校長和劉自強老師帶領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)《在“讀思達(dá)”教學(xué)改革下探索數(shù)學(xué)中小銜接的行動研究》的教學(xué)模式，并對本次教研活動做以總結(jié)。</p> <p> 通過本次活動，老師們深切地感受到中小銜接工作的必要性與重要性。這次活動也加強了教師之間的專業(yè)切磋與合作，達(dá)到了中小學(xué)之間相互交流、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、有機融合的目的。相信通過課題組老師們的努力，我們的《在“讀思達(dá)”教學(xué)改革下探索數(shù)學(xué)中小銜接的行動研究》課題研究將取得一定的成績。</p> <p> 文字：嚴(yán)順彬 劉晨晟</p><p> 圖片：數(shù)學(xué)教研組</p><p> 審核：石秀容</p>