<p>隆化送教中，李老師給孩子們帶來生活中的浮沉問題，將物理知識與生活緊密聯(lián)系起來</p> <p>課前，隆化教研員蘇老師以及隆化的聽課老師，都在積極的幫忙，感動之情不言而喻</p> <p>孩子們專注的眼神，期待的目光，表達出他們急切渴求知識的愿望</p> <p>李老師以一個雞蛋和一個小碗，展示了物體的浮沉現(xiàn)象，既而讓學生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象背后的原因，順理成章的將脈絡主線一步步展開，</p> <p>由對小碗漂浮的感性認識，引申到生活中的輪船的理論分析，體現(xiàn)了物理學科理念的滲透</p> <p>學生們主動參與，積極互動</p> <p>李老師善于激發(fā)學生思維參與，調動學生的積極性</p> <p>李老師從受力分析的角度，對學生進行方法的指導</p> <p>又以潛水艇給孩子們建立了模型，李老師給學生傳授的不僅僅是知識，而一種尋找模型，建立模型，解決問題的高階思維方式</p> <p>學生們收獲頗豐，儼然成為課堂的小老師</p> <p>李老師跟學生們融為一體</p> <p>精彩的課堂，迎來了陣陣掌聲</p> <p>課后，李老師又從對教材內容的分析，整堂課的設計思路，課堂中生成的問題，對于學生情感態(tài)度價值觀的引導，以及自己的反思等方面做了現(xiàn)場分享</p> <p>老師們也針對本堂課，展開了教研</p> <p>黃主任，蘇老師以及所有學員代表，分別給出了自己觀點</p> <p>老師們對于本堂課給予了高度評價，同時也提出了寶貴建議</p> <p>思辨促成長，通過本堂課，學生們學到了知識，方法和思維，老師們對于本節(jié)的知識和教學方法，也有了新的思考方向</p>