<p>作者簡介：</p><p>鄭英，正高級教師，浙江省德育特級教師，曾連續(xù)7年同時擔任兩個班的班主任。全國優(yōu)秀教師，浙江教育十大年度影響力人物，浙江省“春蠶獎”獲得者，教育部“國培計劃”專家?guī)斐蓡T，《班主任之友》、《班主任》、《教師博覽》、《中學政治教學參考》等雜志封面人物，在各類報刊上發(fā)表論文100余篇，并在《班主任之友》雜志上開設個人專欄，著有《班主任，可以做的這么有滋味》。</p> <p> 其人，向美而行;其文，向美而寫;其教育，向美而生。</p> <p> 有幸于2020年暑假，在校領導的關懷下，接觸閱讀鄭英老師的教育教學觀，鄭老師優(yōu)雅從容，文筆浪漫，像指路明燈一樣為我的教育生涯指引了方向。拜讀鄭老師所著的《教育，向美而生》一書，深深地被鄭老師的人格魅力和睿智的語言所打動和鼓舞。其中令我印象最深刻的就是：“最美的教育，莫過于師生相互啟迪，彼此成全。” </p> <p> 教育學生的過程也是教師自我教育的過程，學生和教師之間是互相成全，彼此成就。能維系良好的師生關系，才是好的教育，要維系良好的師生關系，應先了解孩子，應順從孩子的天性，應用真誠和智慧去開啟孩子的心門，任何時候都不能以破壞師生關系為代價來解決問題，里面以例子講了同一個問題事件，不同處理方法的版本，如講了個例子，班上有一兩反應快、表現(xiàn)欲強的孩子，總是急著回答，他們這樣做，缺少了自己的深度思考，又妨礙別人，解決方案有，版本一：厲聲制止，學生安分，課堂變得有序;版本二：語重心長地進行提醒、勸告，該生也漸漸“安分”下來，課堂變得有序;版本三：告訴他，紅地毯上，都是最大的腕兒才壓軸出場，此后，這個孩子開始認真傾聽別人發(fā)言，同時補充自己的思考，做“最后壓軸出場的腕兒”，課堂變得有序。三個版本，表面上看似都解決了問題，但顯然第三個版本才是真正成全了孩子。引導他成為更好的自己?？吹竭@些教育的觀念、方式、方法，這些對于我來說在家庭教育中，親子關系上，都可以套用，要了解孩子、理解孩子，順從孩子的天性，給予恰當?shù)囊I和點撥，必要時施以援手，適時進入，而后又及時而得體地退出，讓孩子成為更好的自己。</p> <p> 教育，要懂得成人之美，教育之法，本于天性。教育，要懂得成人之美，教育之法，本于天性，本于天性，不是任由天性，而是了解天性，尊重天性，順著天性，守護天性，順性挖潛，引導孩子向上、向光地生長。</p> <p> 本于天性，是用發(fā)展的眼光看待孩子身上存在的弱點和缺點，愿意放慢腳步，在等待中期待，平和而包容。里面的教育方法，道理也是值得我去深思的。</p> <p> 最后，套用序里面的話，若能重返少年，仍愿意端坐在鄭英老師的課堂里，當一回她的學生。</p>