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悅讀悅享|教育,向美而生

Sugar

<p>作者簡介:</p><p>鄭英,正高級教師,浙江省德育特級教師,曾連續(xù)7年同時擔任兩個班的班主任。全國優(yōu)秀教師,浙江教育十大年度影響力人物,浙江省“春蠶獎”獲得者,教育部“國培計劃”專家?guī)斐蓡T,《班主任之友》、《班主任》、《教師博覽》、《中學政治教學參考》等雜志封面人物,在各類報刊上發(fā)表論文100余篇,并在《班主任之友》雜志上開設個人專欄,著有《班主任,可以做的這么有滋味》。</p> <p>  其人,向美而行;其文,向美而寫;其教育,向美而生。</p> <p>  有幸于2020年暑假,在校領導的關懷下,接觸閱讀鄭英老師的教育教學觀,鄭老師優(yōu)雅從容,文筆浪漫,像指路明燈一樣為我的教育生涯指引了方向。拜讀鄭老師所著的《教育,向美而生》一書,深深地被鄭老師的人格魅力和睿智的語言所打動和鼓舞。其中令我印象最深刻的就是:“最美的教育,莫過于師生相互啟迪,彼此成全。”&nbsp;</p> <p>  教育學生的過程也是教師自我教育的過程,學生和教師之間是互相成全,彼此成就。能維系良好的師生關系,才是好的教育,要維系良好的師生關系,應先了解孩子,應順從孩子的天性,應用真誠和智慧去開啟孩子的心門,任何時候都不能以破壞師生關系為代價來解決問題,里面以例子講了同一個問題事件,不同處理方法的版本,如講了個例子,班上有一兩反應快、表現(xiàn)欲強的孩子,總是急著回答,他們這樣做,缺少了自己的深度思考,又妨礙別人,解決方案有,版本一:厲聲制止,學生安分,課堂變得有序;版本二:語重心長地進行提醒、勸告,該生也漸漸“安分”下來,課堂變得有序;版本三:告訴他,紅地毯上,都是最大的腕兒才壓軸出場,此后,這個孩子開始認真傾聽別人發(fā)言,同時補充自己的思考,做“最后壓軸出場的腕兒”,課堂變得有序。三個版本,表面上看似都解決了問題,但顯然第三個版本才是真正成全了孩子。引導他成為更好的自己??吹竭@些教育的觀念、方式、方法,這些對于我來說在家庭教育中,親子關系上,都可以套用,要了解孩子、理解孩子,順從孩子的天性,給予恰當?shù)囊I和點撥,必要時施以援手,適時進入,而后又及時而得體地退出,讓孩子成為更好的自己。</p> <p>  教育,要懂得成人之美,教育之法,本于天性。教育,要懂得成人之美,教育之法,本于天性,本于天性,不是任由天性,而是了解天性,尊重天性,順著天性,守護天性,順性挖潛,引導孩子向上、向光地生長。</p> <p>  本于天性,是用發(fā)展的眼光看待孩子身上存在的弱點和缺點,愿意放慢腳步,在等待中期待,平和而包容。里面的教育方法,道理也是值得我去深思的。</p> <p>  最后,套用序里面的話,若能重返少年,仍愿意端坐在鄭英老師的課堂里,當一回她的學生。</p>

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