善激趣精準(zhǔn)教扎實(shí)學(xué)——記二年級(jí)語(yǔ)文“識(shí)字教學(xué)”主題教研活動(dòng)

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鐘家村小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)組 孩子們回歸熟悉的校園，從一年級(jí)到二年級(jí)，新學(xué)期，新學(xué)情，教學(xué)方式方法該如何轉(zhuǎn)變提升，二年級(jí)語(yǔ)文組的老師們一直都在思考，今天，二年級(jí)語(yǔ)文組開啟本學(xué)期第一次教研活動(dòng)，本次活動(dòng)得到學(xué)校的高度重視，校教務(wù)處潘主任全程聽課、評(píng)課，并對(duì)教研活動(dòng)提出寶貴意見。同時(shí)，本次教研活動(dòng)也非常榮幸的請(qǐng)到了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科專家陳老師現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)。 為了上好本次教研課，尹樺老師與鮮夢(mèng)思老師多次進(jìn)行試教磨課，二年級(jí)組語(yǔ)文老師集智備課。兩位老師分別以溫和、冷靜的教風(fēng)，開啟本次教研課。 兩位老師執(zhí)教的都是二年級(jí)語(yǔ)文第二單元的《田園四季歌》，這是一個(gè)識(shí)字主題的課文，識(shí)字是該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 課始，兩位老師都巧妙地借助圖片為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受到了學(xué)文的趣味；接著，她們通過(guò)多元化的朗讀體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子體會(huì)田家四季不同環(huán)境下的不同語(yǔ)氣，從而增強(qiáng)了對(duì)課文的理解，扎扎實(shí)實(shí)地把語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)而提高孩子們對(duì)田家四季中的春與夏的認(rèn)識(shí)。 此外，兩位老師緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，采取多種方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 每個(gè)漢字背后都有中華文化的積淀，都有漢字獨(dú)特的構(gòu)字規(guī)律。尹老師從甲骨文到現(xiàn)代漢字，字理識(shí)字，讓學(xué)生感受到漢字象形的魅力。鮮老師隨文識(shí)字，字不離文，文不離字，在課文中帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一場(chǎng)漢字的探索之旅。 充分體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文“輕松識(shí)字，快樂(lè)閱讀”的教學(xué)思想。 教研評(píng)課時(shí)，老師們分享觀課心得。每位老師都從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面各抒己見，紛紛指出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)以及有待改善的地方，并針對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都做了很好的小結(jié)。 研討交流時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科專家陳老師對(duì)執(zhí)教尹樺老師、鮮夢(mèng)思老師作了高度的肯定，并對(duì)課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)和默默培育的老師贊不絕口。 “人無(wú)完人，課無(wú)完課?！睂?duì)于時(shí)下的低段識(shí)字閱讀教學(xué)中存在的共性不足，陳老師結(jié)合兩位老師的教研課及其研討過(guò)程中的重要觀點(diǎn)，她提出了幾點(diǎn)建議： 1、重視課堂反饋。陳老師認(rèn)為，老師的教學(xué)及其反饋交流都應(yīng)雙向。不能一味地因上課時(shí)間有限而忽略，而應(yīng)在教學(xué)策略中可采取對(duì)應(yīng)的“減法”手段。 2、目標(biāo)定位準(zhǔn)確化。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，目標(biāo)的定位也應(yīng)該根據(jù)學(xué)情有的放矢。如何做好“減法”，這里便是重點(diǎn)。所以為了達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大化，我們的目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確，不需要進(jìn)行無(wú)效勞動(dòng)。像大家熟知的景物就可以根據(jù)實(shí)際跳過(guò)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效率。 本次教研活動(dòng)為新學(xué)期的教研氛圍打造了一個(gè)良好開端，為以后更好的組織教學(xué)活動(dòng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，二年級(jí)語(yǔ)文組會(huì)更加精進(jìn)善導(dǎo)，力爭(zhēng)讓教師的教與學(xué)生的學(xué)能實(shí)現(xiàn)共贏。