名師示范，老鳳爭鳴——記泗洪縣實驗小學“青藍工程”師徒結對活動之名師展示課篇

阿朱

已是 “翠幄漸凋槐影瘦，紅衣半老蕖香淺” 時節(jié)，銀杏微黃，秋風過，千葉金扇舞清涼?！皹s曜秋菊，華茂春松”，白云渡影，婀娜菊花共芬芳。在“天涼好個秋”時節(jié)，江蘇省宿遷市泗洪縣實驗小學，開啟了“青藍工程”師徒結對啟動儀式，資深教師與青年教師結成對子，老手牽新手，傳道解惑之，榜樣引領之，名師示范之，以求薪火相傳、青出于藍。 　　李加軍副校長，對“青藍工程”師徒結對活動致詞，期望年輕教師可以從德高望重的師父身上汲取營養(yǎng)，學高為師，身正為范。師徒互助，教學相長，愿每一位教師可以善待每個孩子，不辜負每一節(jié)課，勤勉抓住每一次磨練的機會，不放棄每一次“成為更好的自己”的歷練。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。師徒如斯，可言傳可身教，親密如友，直言不諱；尊師重于父母，因尊其師親其師必會善其道矣。 　　“不登高山，不知天之高；不臨深溪，不知地之厚。” 青年教師務必謙虛好學，認真聽好每一節(jié)課，靜心琢磨每一個句子，潛心研究每一道題，專心分析每一個語法，成為一個“學無止境”的學者和一個“有教無類”的師者。 　　國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅則法度存?！髯?lt;/b> 教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠 教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！招兄?lt;/b> 　　吳巧主任執(zhí)教的《媽媽睡了》，以凝煉的語言啟導學生，激發(fā)學生想象，主動聯(lián)想漢字，以便深刻記憶。以“乏”字的金文、篆文、楷書等字形的演變，形象生動地讓學生領略到漢字的歷史演變。最后以“媽媽，我想對你說”來升華情感，讓學生說出自己的感想，以達到育人于課，潤物無聲。 　　裴磊主任執(zhí)教的《解決問題的策略》，結合生活中的實例，以合作探究的學習方式，引導學生積極探討、層層深入，以解決實際問題，形成自己的解決問題的策略。 “教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝” 裴磊主任尤其重視點燃孩子的思維火焰，發(fā)揮孩子的自主探究能力，幫助孩子自己劃槳達到思維的彼岸。 　　高麗老師執(zhí)教的《Unit 2 I'm Liu Tao》，以學生的喜歡的Warm—up開啟了歡樂的英語課堂。在學習Rhyme Time時，激發(fā)學生把自己班級的學生姓名代入進去，創(chuàng)編新的rhymes，舉一反三，學以致用。 　　許艷老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》，以“憐”字為引子，指導寫法，并引出小女孩的可“憐”之處——寒冷、饑餓、孤獨、沒有人疼愛，提領而頓百毛皆順。許老師在引導學生對比小女孩美好的幻想和殘酷的現(xiàn)實時，煽動情感，讓學生體會“小女孩”的可憐、可悲、可嘆的命運。如果有人給她一個火爐，如果有人給她一件棉衣，如果有人給她一碗熱騰騰的飯菜，如果有人去關愛她，如果……可惜已沒有如果，她就在像那剛長出幾片葉的小花一樣的年紀，離開了世間。愿天堂里沒有饑餓，沒有寒冷，沒有貧窮，沒有孤獨，沒有冷漠…… 　　顧海英老師執(zhí)教的《認識平均分》，在引導學生認識平均分的基礎上，發(fā)揮學生的動手能力，去分一分實物，讓學生切身感受“平均分”，體會“平均分”的意義。顧老師甜美的嗓音，結合兒童化的語言，如春風，吹拂著學生的心田。 　　劉蘭娟老師執(zhí)教的《Unit 4 Then and now》，以changes為主線貫穿全篇，在復習Story time時，與學生自由互動，演繹shopping in the shop。劉老師充分關注學生，引領學生主動學習，出示一個八十年代的radio，讓學生開和關，感受那段慢而靜好的年代。學生在劉老師風趣靈動的語言激發(fā)下，樂于表達，善于發(fā)現(xiàn)，總結一般過去時的規(guī)則，并能舉一反三，靈活運用，呈現(xiàn)了一個豐滿而有趣的課堂。 　　年輕教師觀名師示范課，雖如高山仰止，但也有 “仰之彌高，鉆之彌堅”之精神，有鍥而不舍之毅力，必然會有集大成者的高度。取他人之長，取百家之長，或可成就自己，青出于藍而勝于藍。努力吧，在應該勤奮的歲月永遠不要偷懶！