放手就有驚喜——第一實(shí)驗(yàn)幼兒園中四班沙池與水觀察記錄

_婉欣

觀察時(shí)間：4月13日觀察地點(diǎn)：沙池區(qū)觀察對(duì)象：中四班全體幼兒觀察年齡：4——5歲觀察教師：王娜 　　在我們印象里，沙子和水是幼兒園里最常見的幼兒活動(dòng)材料，它們變化無常又易被掌握，無窮盡無盡的形態(tài)和用之不盡的玩法從本質(zhì)上滿足和發(fā)展了兒童內(nèi)心的需求和操作中的創(chuàng)造性。本周的的區(qū)域戶外活動(dòng)我們中四班小朋友就選擇和水、沙親密接觸，沒想到兩者結(jié)合成為了中四班“新寵”。 教師給孩子準(zhǔn)備了充足的材料，提前講好了注意事項(xiàng)。孩子們一進(jìn)入沙池就好像看到了寶藏，利用各種不同的的工具在沙池中完成著自己的完美作品，源源不斷的帶給老師們驚喜。 大小水桶和鏟子 各種雪花片積木等 鏡頭一：孩子們興高采烈的提著小水桶盛了些水回來澆灌他們口中的“小菜園”。 　　“我準(zhǔn)備種蘿卜，紅蘿卜，老師！”雨哲認(rèn)真的對(duì)我說。 　　“我是負(fù)責(zé)給你的蘿卜澆水的工作人員！但是需要用純凈水，這里面是過濾的東西！”子騫開心的說到。 “我是負(fù)責(zé)接純凈水的人，澆這樣的水蘿卜長(zhǎng)的紅又大”樂芃信心滿滿的說到。 我不禁感嘆孩子們豐富的想象力和生活經(jīng)驗(yàn)。 鏡頭二：“我們挖一條小河吧，怎么樣？” “好呀，我們讓小河里的水從高處往低處流，就像暑假我去坐的水上漂流一樣！” “哇塞！那可真是太棒了，我們?nèi)フ規(guī)讉€(gè)人幫忙！” “小挖短一點(diǎn)，我去找水！” 　　“不行不行，太短啦！水都跑沒啦！先不要加水，快挖！” 我靜靜的看著他們，在對(duì)于什么時(shí)候讓小河里的水流動(dòng)起來的問題上，孩子們起了爭(zhēng)執(zhí)。 這時(shí)，振昊說：“別吵啦，我們可以先試一試放水，看看會(huì)怎么樣啊?！?lt;/p> 培俊盛了滿滿一桶水，她倒了一半發(fā)現(xiàn)，水馬上被沙子藏了起來。她有點(diǎn)舍不得的把剩下的水全部一股腦倒進(jìn)了小河，小河的水成功變多后不一會(huì)還是消失了。 她有點(diǎn)不開心，嘗試完發(fā)現(xiàn)行不通后繼續(xù)默默的挖小河。這時(shí)候中澤安慰她：“你多接一點(diǎn)水試試劉培??！”培俊聽完還是有點(diǎn)不開心，也沒有反應(yīng)。 　　“堵住啦！水過不去啦！快去加水！”振昊看著培俊賣力的喊到。“好嘞，馬上來！”培俊激動(dòng)的說。終于被小機(jī)靈鬼振昊的大嗓門說動(dòng)了。培俊迅速提來了水。 水夠了，可是小河還是沒有得到孩子們的滿足，他們商量了一會(huì)說：“大家快做個(gè)儲(chǔ)水池！讓小河里的水流到水池里吧！” “好啊好??！”孩子們大聲應(yīng)和。 　　儲(chǔ)水池挖好啦，孩子們驚喜的大叫?？墒撬髦髦穹怕四_步一樣，振昊發(fā)現(xiàn)后主動(dòng)深挖“問題口”使小河又開始流淌起來。我在一邊感嘆他的細(xì)心，但沒有打擾他。 　　“老師！你快看！快看！”孩子們興奮的向我們分享他們的“小河流水嘩啦啦”，老師忍不住大聲贊嘆表揚(yáng)孩子們！ 鏡頭三：“你那樣的沙子做不成蛋糕，放點(diǎn)水才能站??！”明澤對(duì)正在專心裝飾蛋糕的云歌和明夏說到。 反思：由于是幼兒自己操作得出結(jié)論，因此，他們的興趣極高，不停地探索驗(yàn)證，干沙做不成立體固定造型，而濕沙則很容易做成。本活動(dòng)較好地體現(xiàn)了讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考的教育思想。只要加入水，沙的玩法就可以變得奇妙無窮。擁有豐富流動(dòng)性的沙與水能夠帶給幼兒非凡的感官體驗(yàn)，幼兒還能在玩耍中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探索，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的感受，同時(shí)，自由放松的沙與水活動(dòng)也能促使幼兒發(fā)展運(yùn)動(dòng)機(jī)能、感知、平衡協(xié)調(diào)等各方面能力。教師在觀察幼兒時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)游戲關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)多加注意，可把幼兒在沙水游戲中的行為按照發(fā)展領(lǐng)域分門別類，然后游戲后分析這些行為所屬的幼兒發(fā)展目標(biāo)。 等待同樣是教育，在活動(dòng)中教師要細(xì)心觀察，不要干涉和急于提供幫助，使幼兒充分發(fā)揮游戲積極性和主動(dòng)性的，老師要靜下心來學(xué)會(huì)在教育中等待，在等待中觀察，在觀察中尋找教育的契機(jī)并適時(shí)的介入，在這樣的等待”、"觀察″和引導(dǎo)”下，幼兒的積極性和自主才能更好地得到發(fā)揮。讓材料和幼兒進(jìn)行對(duì)話，這次活動(dòng)我提供了豐富的材料，把教育目標(biāo)隱藏于材料中，讓幼兒和材料進(jìn)行ˇ對(duì)話"。教師作為隱性的指導(dǎo)者，在隨時(shí)關(guān)注幼兒活動(dòng)的同時(shí)，適時(shí)提出有挑戰(zhàn)性的問題，并提供活動(dòng)進(jìn)行中所需的材料，讓幼兒運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手操作，探索研究，從而有效地建構(gòu)知識(shí)。 通過此次觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們能自己解決一些小矛盾，群體中總有老師的小幫手，所以教師更要一如既往的適當(dāng)放手，做幼兒游戲的支持與引導(dǎo)者。堅(jiān)持正向關(guān)注，“賦予學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)價(jià)值”自主游戲。 　　供稿：王娜 編輯：王娜 審核：李洪英李輝